五年级语文（统编版）-手指 第一课时-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 22 《手指》（第一课时） 学科 语文 学段：小学 年级 五 教材 书名： 教育部审定义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年12月 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字，会写15个字以及9个词语。 2.初读课文，了解课文内容，能说出五根手指各自的姿态与性格。 3.学习课文第二、三自然段，认识大拇指、食指的姿态、性格，初步感受文章中语言的风趣、幽默并摘抄表现出幽默、风趣的语句。 教学重点： 学习课文第二、三自然段，认识大拇指、食指的姿态、性格，感受文章中语言的风趣、幽默。 教学难点： 聚焦课文第二自然段，学习大拇指的姿态、性格，初步感受文章中语言的风趣、幽默。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 一、 交流预习 导入新课 交流课前预习： 交流课前查阅的资料，了解作者； 回忆所学课文——《白鹅》，回顾作家语言。 关注课文生字词： 幽默的语句； 鲜活的动作； 指导书写——貌。 导入新课。 学生从作者简介，文本语言特点以及本课生字词三方面进行预习交流，为本节课的学习做好铺垫。 二、 初读课文整体感知 梳理全文脉络。 第1自然段——总起全文； 第2-5自然段——介绍五指； 第6自然段——总结全文 阐明道理。 梳理课文重点内容（2-5自然段）。 整体把握文章内容，关注作者表达的顺序，可帮助学生梳理文章脉络，并为后面深入理解课文做好铺垫。 三、 认识形象 品味语言 明确学习要求： 默读课文第二自然段，大拇指给你留下了什么样的印象？画出相关语句，并把感受批注在旁边。 学生默读、画批。 学生交流批注，教师适时点拨： 聚焦姿态； 聚焦性格； 体会形象； 品味语言； 梳理学法。 体会朗读。 聚焦课文第二自然段，在“批注”的交流中，引导学生统整地思考问题，感受拇指形象，体会丰子恺先生语言的风趣、幽默，并做学法梳理，为学生后文的学习提供依据。 四、 自主阅读 学法运用 明确学习要求： 自主阅读第三自然段，边读边画出印象深刻的语句，并把感受批注在旁边。 学生汇报批注，教师相机点拨： 聚焦性格； 体会形象； 品味语言； 3. 体会朗读。 学生将“大拇指”的学习经验迁移到“食指”的学习中来。鼓励学生自觉地将批注在梳理、总结的基础上，进行提炼、概括，感受形象，体会语言。 五、 布置作业 1. 抄写本课生字词。 2. 摘抄课文中幽默、风趣的语句。 学生在预习中回忆丰子恺先生“幽默、风趣”的语言；课上感受语言；课后摘抄并积累。整节课的教学，力图落实本单元语文要素。