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关于优质课;内容;前言;优质课的理解（从理念层面看）;优质课的理解（从理念层面看）;优质课的理解（从理念层面看）;优质课的理解（从理念层面看）;优质课的理解（从理念层面看）;优质课的理解（从理念层面看）;优质课的理解（从理念层面看）;优质课的理解（从理念层面看）; 依标施教;（二）目标的层级关系;（三）如何清晰地陈述教学目标？;指向习得结果：三类目标（平面划分）;指向意义形成：三阶目标（过程划分）;指向教学实践：三维目标（立体划分） ;清晰地陈述目标：三问;优质课的理解（从理念层面看）;优质课的理解（从理念层面看）;优质课的理解（从操作层面看）;优质课的理解（从操作层面看）;优质课的理解（从操作层面看）;优质课的理解（从操作层面看）;优质课的理解（从操作层面看）;优质课的理解（从操作层面看）;优质课的理解（从操作层面看）;优质课的理解（从操作层面看）;优质课的理解（从策略层面看）;优质课的理解（从策略层面看）;优质课的理解（从策略层面看）;优质课标准;优质课标准（学生方面）;优质课标准（教师方面）;优质课的案例;优质课的案例;关于优质课的总结;优质课存在的问题;教师一定要不断提高自己的素养和品位，做到不仅能够“教学”而且能够“教出味道”来，要跳出狭隘的学科观念，勤思考，多积累，深反思，用自己的热情和智慧，发现问题的本质，打造智慧灵动的课堂，引领学生享受学