部编版六年级语文上册 金色的鱼钩 (3).pptx

15 金色的鱼钩; 还记得毛主席写的《七律·长征》吗？ 有人说长征是一首诗，可它抒不尽中国工 农红军的英雄气概；有人说长征是一支歌，可它唱不完红军战士感人至深的战友之情。 今天，我们学习的这篇课文讲述了发生在长征途中的故事。;学习目标;背景介绍;弟弟正在弄（lòng）堂口摆弄（nòng）自己的新玩具。; 妈妈和（huó）面时往面粉里和（huò）了两个鸡蛋，说：“这样做出来的馒头更好吃。”我一边随声附和（hè），一边和（hé）弟弟在棋盘上“厮杀”。;【宿营地】 军队在行军或战斗后??宿的地方。 【喜出望外】 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 造句：丢失的数据在别人的帮助下成功找回，这让他喜出望外。 【目不转睛】 不转眼珠地（看），形容注意力集中。造句：他目不转睛地盯着电视屏幕，看得津津有味。 【支吾】 说话含混躲闪；用含混的话搪塞。造句：面对同学的质问，他支吾其词，不知道该说些什么。 【弥漫】（烟尘、雾气、水等）充满；布满。造句：他望着夜色弥漫的草地，不知在想些什么。;【三长两短】 指意外的灾祸、事故，特指人的死亡。 【收敛】（笑容、光线等）减弱或消失。造句：夕阳已经收敛了余晖。 【鼓励】激发；勉励。 【奄奄一息】只剩下微弱的一口气。形容生命垂危 。造句：他被压在废墟中奄奄一息。 【抽噎】 抽泣。 【瞻仰】恭敬地看（多用于与逝者有关的事物）。造句：我们怀着恭敬的心情瞻仰了人民英雄纪念碑。;衰弱—— 低沉—— 艰苦—— 脆弱—— 饱满—— 粗糙—— ;这次胜利极大地（鼓舞 鼓励）了我军的士气。; AABC 式： 奄奄一息 欣欣向荣 茕茕孑立 蒸蒸日上 彬彬有礼 历历在目 栩栩如生 亭亭玉立 津津有味 楚楚动人 济济一堂; 1.本文主要写了一件什么事？;2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？;详细描写了“我”发现老班长吃草根和鱼骨头的真相，以及之后与老班长争论并最终被老班长说服的经过。;3. 文章为什么以《金色的鱼钩》为题？;4. 文章重点描写了哪些情节？ 为什么要重点写这些情节？;这些情节既是故事最重要的矛盾冲突点，也最能体现老班长的精神品质，所以文章重点写了这些情节。;5.找出描写人物对话的句子读一读，说说这些描写对刻画老班长有什么作用。;老班长让“我”小声点儿，意在稳定“我”的情绪，不让另外两个小同志听见。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点儿担忧。;老班长把党交给他的任务看得比自己的生命还重要，表现了他高度的责任心和忠于革命、舍己为人的崇高品质。;老班长的话一方面说明他责任重大，另一方面说明找野菜、钓鱼是多么不容易，但他一定要完成指导员交给他的嘱托，从而衬托出他尽心尽职的可贵精神。;老班长严厉的语气、不容置疑的话语，表现了他对战士的爱以及一心为别人的崇高品质。;老班长在身命垂危之时，反复强调“你们一定要走出草地去”，他仍然念念不忘自己的责任，念念不忘党的委托，表现了老班长的尽职尽责、舍己为人。;作用：这些对话十分生动、传神，从正面直接表现了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。;6.找出描写人物心理的句子读一读，说说这些描写对刻画老班长有什么作用。;老班长为了病号能吃好，能顺利走出草地，不惜付出自己的一切，同时还保持乐观的情绪，“我”被老班长的精神所感动，并为老班长的身体担心，所以“我”的心里极为沉重。;连用三个感叹句，写出了“我”当时心急如焚的心情，“我”迫切希望自己能钓上鱼来，以拯救危在旦 夕的老班长。写出了“我”对老班长的敬重和不舍。;作用：这些心理描写细致入微，从侧面体现了老班长的崇高精神。;7. 小说为什么以“我”为叙述者？如果换作老班长或另外两个小战士作为叙述者，表达效果上有什么区别？; “我”对老班长的行为从震惊到反对，再到顺从，是因为“我”逐渐理解了老班长的苦心，也反映了“我”与老班长“以革命利益为重”的共同价值追求。;8. 怎样理解指导员的话“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地”？;9.小说写了一位怎样的老班长？; 小说写了一位忠于革命、尽职尽责、舍己为人的老班长。; 笑着说 收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。; 老班长一开始“笑着说”是安慰大家，不让大家了解钓鱼难的事情；他看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕 他们饿坏了身子，他又心疼又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”；战士们喝下了鱼汤，他“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，充分表现了他心中只有战士，唯独没有自己的高尚品质。;文章结构;本文主要讲述了红