植物怎样生存.pptVIP

如果把自然课中的活动转化成学生可以操作的活动，转化成学生经历的活动，拿到科学课来上。 1、使我们的科学教学向纵深发展。 2、使科学研究成为孩子们的科学研究。 在课堂教学中 1、由《海儿蒙》的实验提出问题； 2、引导学生提出猜测； 3、由教师提出可研究的问题； 4、学生进行关于光合作用的探究。 这就是人教社第四册自然教材的第十六课《植物怎样吃东西》 自然教材中反映出前人是怎么教的，学生是怎么学的？ 自然课的研究很深，但是学生不是在经历活动过程。而是在看科学家的研究过程。 看比利时科学家海儿蒙与英国科学家普利斯特列的研究。 * 四上科学 3、植物怎样生存 长期以来，人们一直认为植物生长所需的养料是从土壤里得到的。300多年前，比利时科学家海尔蒙为了查明植物从土壤中到底吸收了多少物质，做了一个实验。 他用一个大桶装上烘干的不含水分的土壤100千克，种上一棵2.5千克的小柳树，只给它浇雨水。五年以后，柳树长大了，重84.5千克，比刚种下时增加了82千克。这时他把桶里的土壤烘干了再称，只比原来的重量减少了0.1千克。这是怎么回事? 海尔蒙实验 长成大柳树的物质显然不是从土壤中 得到的。那是从哪里得到的呢？ 海尔蒙认为，一定是从雨水 中得到的。 阳光 ＋ 水 ＋ 二氧化碳 养料 ＋ 氧气