初中语文病句分析.doc

优选初中语文病优选--句优选剖析 优选初中语文病优选--句优选剖析 PAGE / NUMPAGES 优选初中语文病优选--句优选剖析 初中语文病句剖析 一、常有的病句种类 (1)搭配不妥 句子成分的搭配不妥包含主谓搭配不妥，动宾搭配不妥，定语、状语、补语 和中 心语搭配不妥及关系词搭配不妥。比如： ①春风一阵阵吹来，树枝摇摆着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声 响。(主谓搭配不妥，“月光”不会发出声响。 ) ② 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。 (动宾搭配 不妥，“养活”的只好是人，不可以是“生活”。 ) ③ 此次大会上，对薪资问题互换了宽泛的建议。 (修饰语和中心语搭配不妥， 其实不是建议宽泛，而是互换的范围宽泛，应改为“宽泛地互换了建议”。 ) ④我们中学生假如缺乏创新精神，也不可以适应知识经济时代的要求。 (关系 词搭配不妥，应将“也”改为“就”。 ) (2)成分残破 成分残破，常有的出缺主语、缺谓语、缺宾语和必需的修饰限制语。比如： ①经过特级老师的此次授课，对大家的启迪很大。 (缺主语，多用了介词或 介宾构造，使本来的主语变为状语。应去掉“经过”或“对”。 ) ②他就主动参加社会灾祸性事故办理， 化解风险， 平定社会生活的责任。 (缺 谓语，在“参加”前加上“担当” ) ③只需有勤劳、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。 (缺宾语，在“肯吃苦” 后加上“的信心” ) ④细菌是有害的。 (缺必需的限制语，应加上“有些” ) (3)重复剩余 句子构造完好， 句意清楚， 仍使用了不用要的词语作句子的成分， 也叫赘余。 常有的状况有：第一，语法成分重复 ;第二，语意堆砌。比如： ①篮球场上十位队员正在强烈地打竞赛。 (谓语重复，应删去“打” ) ② 其实这是过虑的想法。 (语意堆砌， 虑就是想，应删去 的想法。) ③ 走近漂亮的丹阳中学， 我停下脚步立足赏识。 (停下脚步和立足意思重复， 删除一个 )。 (4)语序不妥 语序不妥是多种多样的， 要联合语意、语言构造等灵巧剖析。 常有的状况有： 词语的前后次序摆列不妥 ;修饰语和中心语的地点颠倒 ;多层修饰语语序不妥 ;不 切合语言习惯 ;关系词语地点不妥。比如： ①文件对经济领域中的一些问题， 从理论上和政策上作了详尽的规定和深刻 的说明。 (词语的前后次序摆列不妥，“深刻说明”应照顾“理论”，“详尽的 规定”应照顾“政策”。 ) ②我国棉花的生产，此刻已经自给有余。 (定语和中 心语的地点颠倒，应改为“生产的棉花” ) ③在歇息室里很多老师昨天都同他热忱的谈话。 (多层状语语序不妥，表对 象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热忱的同他谈话” ) ④这首歌是广大音乐喜好者倍受欢迎的。 (语序不合习惯，应把“倍受”移 至“广大的”前面。 ) ⑤假如一篇作品里的思想有问题，那么文字即便很不错，也是要不得的。 ( 即便应移到文字前。照原句就变为了不过文字要不得，不是作品要不得。 ) (5)句式杂糅 句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中， 造成构造杂乱， 意思不 清。比如： ①我们向政府提建议是人民的责任。 (把“我们向政府提建议” 和“向 政府提意 见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应当删去“我们”。 ) ②听了他的报告，对我启迪教育很大。 (把“他的报告对我启迪教育很大” 与“听了他的报告，我遇到很大的启迪教育”两种句式杂糅在一同，应选此中一 种。) (6)句意歧义 所谓有歧义的句子， 是指失掉了确立性， 能够这样理解， 也能够那样理解的 句子。比如： ①局长、副局长和其余局领导列席了此次表彰会。 (其余局领导是 本局领导仍是别局领导，不明确。 ) ②巴勒斯坦游击队对以色列的攻击是早有准备的。 (是“巴勒斯坦游击队进 攻以色列”仍是“以色列攻击巴勒斯坦游击队”，不清楚 ) ③现全渠已勘察完成 144 华里。(没说全渠有多长，假如全长 144 华里，那 么 144 华里不过全渠的一部分，那么不可以说 完成，该说现全渠已勘察了 144 华里。) ④ 介绍菲律宾的一种威望著作。 (能够解说为 介绍一种威望著作 ，也能够 解说为介绍菲律宾 。假如作者意思是后者，就应把 一种提到句首。 ) (7)不合事理 不合事理是指在表述中， 或违犯人们的逻辑思想， 或违反客观现真相况， 或 前后矛盾，或左支右绌等，造成不合事理。比如： ①他是多少个死难者中幸免的一个。 (既然幸免，自然是没有死，怎么能 说是死难者中的一个 呢?应改为多少人死难了，他是幸免的一个。 ) ②再就业工程可否顺利实行，是保护社会平定的重要条件。 (“可否”包含 正反双方面的意义， 只好说 “再就业工程的顺利实行， 是保护社会平定的重要条 件。”，而不可以说“再就业工程不可以顺利实行也是保护社会平