自相矛盾的教学课件.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE6 精选文档 PAGE 《自相矛盾》教教事例 教课内容：《自相矛盾》 教课目的： 掌握生字词。 认识文言文的意思，感悟寓意。 朗诵、背诵课文。教课过程： 一、激趣导入 教师：提及寓言，同学们其实不陌生，它常常假托风趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（井底之蛙，亡羊补牢，刻舟求剑┅┅）看来，同学们相关寓言方面的真许多。今日，我们再来学习一则文言文寓言。 板书课题：自相矛盾 二、揭露方法，指导自学 教师：谁知道什么是矛？盾呢？ 指名试说 教师小结：矛和盾是冷兵器时代用来攻击和防守的武器。切实地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。（手势），那么环绕着矛与盾，作者向我们叙述了一个故事呢？ 请大家翻开课本，先人云：“书读百遍，其义自见。”这是 学习文言文的决窍。下边，请同学们自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。 谁愿意读给大家听？（生读）字音咬得很准，谁还想读？ 不错。 教师：古时候呀，朗读诗文是一种很文雅的事，一卷在手，书声琅琅。在电影或电视作品中，我们也常常看到，先人在朗读 文言文的时候呀，常常会摇头摆尾，沉醉在文言文的节奏和神韵之中。 下边，请同学们依据幻灯片上的提示，再试着读读，注意读出神韵来。 请同学再读。 教师：我们学习文言文不单要把字音读正确，更重要的是还要读懂，那么，如何才能读懂呢？谁能来总结一下我们从前学习文言文的方法？ 学生回答教师边板书：（1）联合说明（2）频频朗诵（3）联系上下文 （重申自读自悟，频频思虑不得其解时再去找寻帮助） 教师：同学们总结得很好，下边就请同学们综合这些方法来自学课文，不懂的地方能够和同桌商议商议。 三、精当解说，频频朗诵，理解寓意 1.教师：我们来看第一句，有谁读懂了 ?（生先读再释义） 噢，我理解了，这个人在夸他的盾。 （ 要点解说“者”） 那此刻就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧！读第一句，师评论，这么夸，你买吗？（再读）一同夸？夸得好。 2.那楚国人又是如何夸他的矛的呢？请看第二句话， 谁读懂 了？（生读，释义） 谁再来夸？ 夸得真不错。来，我们再来给楚国人壮壮阵容， 请男生夸盾， 请女生来夸矛，看谁说大话吹得好！师读前方部分。 同学们真会夸，此刻呀，我已经被你们夸晕了，俗语说“机不行失，失不再来”，这么好的东西，我必定要买，我是买盾还 是买矛呢？干脆，咱也动个心眼儿，先买了盾回去试一试，假如真 像他夸的那样好，我就再把矛也买回去，行，就这么定了。我可真要买了啊，我可掏钱了啊！（生谈看法） 唉呀！说的太好了！真是当局者迷，旁观者清啊。经过同学们这一字斟句酌，一下子就看出了漏洞。这个楚国人呀，太想把 自己的东西卖出去了，夸着夸着，夸张发劲儿了，结果把自己给绕进去了，这时候啊，他还不知道自己出丑了呢！让我们责问责问他，让他清醒清醒吧！来看第三句。（不一样同学读） 这楚国人被这么一问，会有什么样的反响呢？请看第四句。谁读懂？（指名回答） 我们再来看看图，瞧瞧这位楚国人的样子，只是是“弗能应”吗？你能用一个词来形容一下他此时的窘况吗？ 此刻，我们已经弄清了第一句话的意思，下边，谁能用自己的语言把这个故事重新到尾完好地表达一遍？ 楚国人瞠目结舌，在场的人都笑了，同学们听了此后也都笑了，自然，这个笑呀，可不是认可的笑，而是什么笑呀？（嘲讽）。那我倒要问问你，大家在笑什么呢？（总结道理） （名过其实，自相矛盾，不可以自作掩饰） 其实，生活中也是这样，假如一个人说话不着边沿、自相矛盾，就会使自己堕入一种难堪的境地（因此在说话的野外应多商酌，多注意字斟句酌，这样才能防止难堪的发生）谈谈学习收获。 四、背诵小结 学生齐背诵 教师小结 教师：课文学到这儿，我们不单把这则寓言读通了，弄懂了，而 且还理解了此中包含的道理。固然只有短短的几十个字，但却向我们展现了这样丰富的内涵，我们不得不钦佩文言文的凝练之美。 同学们，学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学致使用。 五．部署作业 熟读课文《自相矛盾》 抄录《自相矛盾》生字 六．板书设计 自相矛盾 矛（利）——于物无不陷 盾（坚）——物莫能陷 理解：名过其实，自相矛盾，不可以自作掩饰