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物理教育研究论文 《探索高中物理教育》 摘要：多数高中学生认为物理难懂难学。原因是多方面的。高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学解题能力都比初中有较高要求，学生能否在较短时间内适应高中学习，是能否提高学习成绩的主要因素。 摘要：物理;教学;兴趣 现就如何搞好高中物理教学谈谈本人的体会： 1.注重物理概念教学 高中物理概念叙述精准严密，概括性极强。不少学生虽然概念背的滚瓜烂熟，但却不理解或理解不透彻，导致不能用概念指导自己正确做题。因此在教学中一定要注意将物理概念讲清讲透，注重物理概念教学。为此，必须做到： 1.1 对概念进行解剖 1.1.1 从内涵与外延剖析概念。概念教学的关键是使学生了解概念的内涵和外延。定义是明确概念内涵和外延的依据。所以，为了找出概念的内涵和外延，必须从分析概念的定义入手。例如，力的定义是物体对物体的作用，力的概念所反映的事物的特有属性是物体对物体的作用，此即力的内涵。力的概念所反映的特有属性的事物是具有这特有属性的所有的力，如万有引力、电磁力、核等具体的力，此即力的概念的外延。 1.1.2 从特征剖析概念。物理概念因它在物理学中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性质。1固有特征：有些物理概念反映了物质或物体本身固有的属性，这些属性不随外界条件的改变而改变，只由物质或物体本身所决定。例如，质量是物体本身的属性。2方向特征：有些物理现象的本质在量的方面既有大小、又有方向，那么描述这种现象的物理概念也具有方向特征。如力、动量等。3过程特征：有些概念是描述物理对象变化过程，这些概念物理量的值与物理对象的变化过程有关。例如，功的概念、热量的概念、冲量的概念等。 1.2 概念的类比和辨析是概念教学的深化。概念类比与概念辨析意义相反，是将不同的概念找出其共同的特点，发掘它们间的内在联系，从而使学生能在更高一个层次上理解概念的本质。它与概念辨析相辅相成，同样起到巩固概念的作用。 例1：库仑场与引力场的类比，匀强电场与地表重力场的类比。 例2：机械振动与电磁振荡的类比。 物理概念是物理科学知识的基本组元，是物理知识结构的基础。物理概念的准确建立，是学好物理的基础，也是发展物理思维的出发点。有针对性的物理概念教学，符合学生认识事物的一般规律，使课堂教学更具有科学性。 2.改变授课方式，加强基本训练 在素质教育的环境下，我们教育者需要改变传统的授课方式，既要保持传统教学方法发挥其自身的优势，又要具有创新的思想，使学生在课堂上主动的听，调动学生的积极性，培养他们自主学习的习惯。 高中物理教学中的基本训练包括两个方面：运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题;物理实验技能的训练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识，它是提高学生思维能力的重要手段，成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题，应该有代表性，能收到举一反三的效果：有针对性，能针对知识的重点、关键和学生的水平;有启发性，能激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。下面谈谈例题教学与定时练习两个问题。 例题教学，不搞题海战术，侧重在开拓思路，放手让学生搞一题多解、一题多思，在解、思中自悟，以期形成深刻的记忆和能力。教师在例题课上的讲解，是在学生悟不出的时候，侧重在物理模型的分析上花功夫，教给学生如何针对所研究的问题，应用物理模型、构造物理模型的方法，例如在复习动量守恒与机械能守恒时，通过小球在圆弧槽中滑下，不计摩擦的例题分析，构造了这类问题的物理模型：1不计摩擦，水平方向又无其它外力，系统动量守恒;2小球和圆弧槽系统，只有重力做功，无机械能与其它形式能量转化，机械能守恒。由于重视物理模型的分析，去年高考第五题，学生很自然的把上面所讲物理模型与平抛运动的物理模型结合起来，顺利的作了正确的解答。 精选二课时的定时练习，要求学生按时完卷，教师及时进行批改评分，根据反馈信息，上好评讲课，难度大的题课下解决，原因是评讲这类题花时较多，针对性不强，可做好答案，让有能力的学生自己去钻研，评讲的重点是那些错误较多，难度不太大的典型题目。评讲侧重分析物理模型，因为这是正确解题的关键。模型错了，结果肯定不对。对于多数人已掌握，少数学生未掌握的题目，则只进行个别辅导，根据题目的重要程度与考试情况，把答案分别做成详解、略解和一题多解，为学生提供正确的依据，让他们自己去对照、思考、探索。 在此基础上，以练带讲，重点做好以下几件事，帮助学生纵观整个知识体系，在头脑中形成三条清晰的主要线索：1力的线索;2能的线索;3动量的线索;结合知识跨度大的综合性例题进行分