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建设合作型教研组，促进教师专业成长 龙岩高级中学 孙秀华 龙岩高级中学生物教研组现有教师 11 人，承担全校初、高中生物的教学任 务。近年来，随着新生力量不断加入，我们组的活力越来越强。建设一支和谐、 奋进的合作型教研团队是我们全组老师的共同目标。 一、合作型教研组的内涵 核心： 形成教师间的良好合作，实现整体效益的优化； 目的：通过学习、合作和共同探索，加快教师专业成长； 重点： 教学经验的交流、教学策略的共享、教学研究的互助、教学能力的互补 以及教学理念的互动。 一个和谐、 奋进的教研组， 有利于发挥集体的力量， 最大限度地发挥组内每 位老师的长处，提升我们的教学能力，提高我们的教学水平。 二、合作型教研组发展的基础 合作型教研组的建设离不开学校和谐的大环境， 离不开每位教师强烈的合作 意识和良好的合作能力。 （一）学校建设策略： 1、 学校领导积极倡导合作并以制度形式给予保证 我们学校先后出台了《龙岩高级中学教研组、备课组活动制度》、《龙岩 高级中学集体备课制度》、 《龙岩高级中学星级教研组评选实施细则》、 《龙岩 高级中学“我最喜爱老师”的评选细则》、《龙岩高级中学教研组长例会制度》 《龙岩高级中学教师听课制度》 等校本教研制度。 校本教研制度的建立， 表面上 看只是建立了某几项制度， 实际上， 我们期望通过研究， 能构建一种合作型教研 组的形成机制或制度体系， 甚至是构建一种制度文化， 一种有利于培养教师学习 能力、发展能力、研究能力，有利于构建学习共同体、合作共同体、研究共同体 的制度体系和文化。 2、 以评星为手段，推动教研组队伍建设，促进教师专业成长 评选星级教研组，内容涉及到教师专业发展的方方面面，包括读书学习、 论文撰写、课题研究、教学业务获奖、辅导学生获奖、师德师风、遵章守纪等方 面的完整评估指标体系，具体（德占 5%，勤占 10%，能占 40%，绩占 45%），评 选星级教研组， 可充分发挥导向、 激励和改进的三大功能， 具有建设性、 针对性、 发展性以及人性化的基本特征， 是一种发展性评价， 星级教研组的评选给教研组 精选 的建设以及教师的专业成长指明了方向， 对于推动合作型教研组建设， 促进教师 的专业成长和发展具有积极作用。 3、 邀请教育专家专业引领和市学科调研组给教研组建设把脉诊断 本学期我们所在的新罗区学校邀请了福建师范大学余文森教授来作讲座， 高 起点、新思维的专业引领，为教师专业精神、专业知识、专业能力的提升起 到了巨大的推动作用。同时，通过专家引领，解决了我校教师专业化成长过程 中存在的一些问题，使我校的校本教研工作迈开了实质性的步伐。 同时，在上学期和本学期， 我们学校分别邀请了市、 区普教室学科调研组和 市各地名校长组成的调研组对我校进行把脉诊断， 肯定了我们工作， 也诚恳地指 出了我们学科存在的问题。 在召集我们组老师座谈时， 都是带着赏识、 激励的口 气。 （二）生物组建设策略： 1、 在合作中构建教研组文化 教研组文化作为学校文化的一种亚文化， 教研组文化在教师的发展和专业成 长中已经起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境”、“小气候”，教师对 待工作的态度， 对待学生的态度， 对待同事的态度以及种种教育教学策略， 都直 接或间接地受到教研组文化的影响， 可以说，教研组文化是教师成长的文化土壤， 它在深层次上对教师产生影响