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全人教育对成人教学质量监控体系建设 摘要：全人教育理念对成人高校内部质量监控体系建设提出了新的要求，在建设教学质量策划系统、完善教学基本情况监控系统、改进教学实施情况检查系统和健全教学质量信息反馈与处理系统等方面为成人高校提供了一些启示。 关键词：全人教育；成人高校；教学质量监控体系；启示 人才培养是高校的根本任务，教学是实现人才培养目标的基本途径，教学管理是每个学校的中心工作，教学质量管理又是教学管理的核心，要实现有效的教学质量管理必须进行教学质量监控。教学质量监控，就是对影响教学质量的要素进行观察和控制：对收集到的相关信息进行筛选、分析和判断，有针对性地采取干预措施，从而完善教学工作，提高教学质量。要想对教学质量实施有效监控，必须依靠高效的教学质量监控体系的建设。“校内教学质量监控体系分为四个系统：教学质量策划系统、教学基本情况监控系统、教学实施情况检查系统以及教学质量信息反馈与分析改进系统。”一切教育活动都离不开先进的教育理念的指导，教学质量监控体系的建设亦是如此。 终身教育思想是２０世纪６０年代出现的一种国际教育思潮。１９６５年，联合国教科文组织成人教育局局长，法国的保罗?朗格朗首次正式提出了这一教育思想。国际２１世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告———《教育———财富蕴藏其中》中，对这一概念的内涵进行了进一步揭示：终身教育的目的，不仅要满足学习者的工作和职业需要，更应该重视人格的铸造和个性的发展，使个人潜能得到充分的发展。成人教育作为终身教育的必要组成部分，必须秉承科学、先进的教育理念，加强教学质量管理，完善自身特色建设，才能改变“非主流教育”的地位，担负起完成人的终身教育的使命。２０世纪初，随着人文主义心理学的兴起，著名心理学家马斯洛和罗杰斯等大力倡导全人教育，使之成为现时代教育的主流思想。全人教育的“全人”是指完全的人，全人教育是一种致力于发展个人潜能以培养完整个体的教育理念。“教育的目标指向学生的发展，表现在身体与灵魂、智力与情感、自主与责任、社会良知与契约以及民族、文化、精神价值等各个方面。”教学管理必须符合当前教育发展的需要。全人教育理念对成人高校内部质量监控体系的建设提出了新的要求，在成立教学质量管理机构和建设教学质量策划系统、完善教学基本情况监控系统、改进教学实施情况检查系统、健全教学质量信息反馈与处理系统等方面为我们提供了一些启示。 一、成立教学质量管理机构 建立教学质量监控体系必须首先建立教学质量管理机构，他们是教学管理者的代表，承担对教学质量进行评审的职责。全人教育要求，学校为学生而设，教师为学生而教，学生是教育的中心。因此，这个机构的成员一定要有学生和与学生职业生涯息息相关的学生工作单位来参与，适当增加作为教学要素的学生和教师的参与度，与学校、教学管理部门、教研室、其他兄弟部门共同担负起教学质量监管的责任。充分利用学生组织参与教学管理：由专业教师推荐，教学管理部门从中选拔一些优秀学生干部补充到教学管理队伍中，支持教学管理工作；尊重每个学生参与教学管理的权利，每名学生都有权利将自己在教学中的意见、建议和想法通过学生组织反映给教学管理部门。当然，监控队伍的建设还要引入专门的教学督导———多名教学经验丰富的退休教师和行业专家来深入教学一线（课堂和试验、实习基地、毕业设计），对各环节进行检查。在成人教学质量管理机构人员安排上，既要量才而用，充分发挥每个成员的特长，又要注意搭配互补，形成最佳组合，还要随时调节，保证结构组成的合理性。 二、建设教学质量策划系统 建设教学质量策划系统是指对各项教学管理制度和教学文件的制定、调整，教学方法的改革，以及各项教学质量监控措施的发布等做好预先的策划工作。全人教育观认为，“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”，“能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。” 基于这一先进的教育理念，教育决策者必须更新观念，树立“以学生为中心”的观念，在修订和完善各种教学管理制度、教学文件和评估标准中，以学生为取向，突出成人的特色，反映成人教育的特点。在教学管理和课程安排中，选择性要大，灵活机动，实践和自主完成任务的比例要增加，高度重视对学生的自学指导。并将这种理念渗透到决策中去，实现教学管理制度的弹性化，弹性化具体体现在为学生创设个性化的学习空间，通过学籍管理制度的改善与培养计划的完善等方面来体现。 “教育的核心就是对人进行完整的人的教育。我们的教学管理模式要符合学生的行为需求，逐步建立和实施“以生为本”、符合成人特点的学籍管理制