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信息技术科学教育课程探索
随着移动互联网的飞速发展,移动云教学在各层面教育教学活动中快速展开。目前,职业院校也在如火如荼地进行着信息化教学改革。近年来,我校通过使用蓝墨云班课APP平台进行教学,突破了传统教学模式的时空限制,实现了学生泛在学习及跟踪,使学生的表现能及时通过班课经验值展现出来,也将教学活动、作业、考评等融合为一体。可以说,蓝墨云班课APP在我校的推广应用,很好地激发了学生学习的积极性,大大提高了教育教学效果,学校形成了一种崭新的教学格局。
一、信息技术与课程整合的动因
国家教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出,要“大力开发数字化资源,建立学生自主学习管理平台,提升学校管理工作的信息化水平,促进优质职业资源的共享”。其中,“三通两平台”是“十二五”期间教育信息化的工作重点。在“互联网+”战略逐步推进的背景下,我校引入蓝墨云班课APP,使教学顺应了时代发展要求,为传统教学带来了可喜的转变。
(一)教学媒体的变化当下,随着多元智能化新媒体的广泛推广,以及电子白板、平板电脑、智能手机等终端的广泛应用,尤其是“互联网+职业教育”技术的不断成熟,学校在个性化的学生培养策略方面,有了更多的选择。
(二)学习方式的变化在互联网时代,社会上的各种信息能迅速渗透到学生的日常生活中去,使得学生的学习行为更加自主,学习活动更加开放(不受时间、空间束缚),学生可结合自身特点,适时调整学习内容和进度,学习变得更加个性化。
(三)蓝墨云班课APP的引入早在2016年,蓝墨云班课APP便在我校得到推广和使用,笔者由此有机会利用此平台将“信息技术”课程与“科学教育”课程整合起来进行教学实践探索。在笔者看来,蓝墨云班课APP之所以被学校引进,在于其具备以下几个方面的特征:第一,它是免费的,只要有网络,师生即可利用终端实现课堂互动。第二,它很方便,只要利用移动互联环境,就能实现资源(教学设计、PPT、音视频资料等)上传、推送,以及作业布置和批改,师生间能即时互动。第三,它是智能的,具有智能批改作业功能,学生做完诸如填空、选择和判断等题型后,系统能立即给出成绩,既辅助了教师教学,又提高了工作效率。第四,它的经验值能激励学生学习。教师推送的资源和发布的活动,学生每次学习都能及时获得相应经验值;教师批改作业和给学生点赞,学生也能随即看到。这都能激发学生的学习兴趣和积极性。第五,它记录详实,有助于教师对学生进行评价。在蓝墨云班课APP平台上,学生的每一次签到、课堂表现、作业、测验等学习行为都记录在案,并能及时生成学习分析报告,有助于教师对学生的评价,也使学生能及时反省。
二、信息技术在科学教育课程中的运用与实践
职业教育现代化对教师提出了新要求,教师要更新观念,以优化传统教学为己任,充分利用计算机、平板电脑、手机、电子白板等终端设备,发挥互联网的优势,进行资源整合,推进职业教育信息化进程。
(一)硬件和优质资源是保障我校作为2015年省职业学校信息化建设试点单位,已经建成一定规模的数字化校园系统,为信息技术和科学课程整合提供了硬件保障。在国家大力发展教育信息化的大背景下,很多优质网络资源逐渐开放。比如中国大学MOOC、网易公开课等,都提供有免费的优质课程资源。“科学教育”课程需要大量的科学实验来支撑,然而中职学校又缺乏这方面的实验设施,于是笔者就大量搜集相关网址,将其链接在蓝墨云班课APP中推送给学生。比如:CCTV科教频道的《走近科学》《人与自然》栏目,以及《腾讯科学》《环球科学》《科学网》等网站。
(二)教师的信息技术应用能力是关键随着移动智能终端的普及,如何让学生利用手机来学习呢?这就对教师的信息技术应用能力提出了新要求。因此,教师使用手机,除了推送资源,布置和批改作业,还需要在蓝墨云班课APP平台及时观察学情,进行检测和督促,引领学生学习和成长。笔者每节课使用的课件PPT都是自己亲自制作的,这样才能保证自如地驾驭课堂;每节课都尽量插入各种科学知识的音视频资料,如下载静电实验的“怒发冲冠”、电磁感应实验等视频资料,以弥补设备短缺之憾。
(三)优秀的教学设计是重要环节信息技术与课程进行整合的关键是要有效。也就是说,教师在课堂上使用了多媒体、电子白板等多媒体手段进行教学,并不意味着其教学效果就会提高,学生的学习效果就会更好。因为,教学是一门艺术,需要教师用心设计,才能成就高质量的“作品”。在教学中,笔者将一些物理、化学实验做成微课,除在课堂上播放讲解外,还将这些微课放到蓝墨云班课APP的资源库里,以方便在课堂上未能理解的学生,课下能够随时观看;有些在课堂上做的演示实验,也让学生拍成视频,传到班课资源里共享。
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