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数学教育名言 一 1. .数学是无穷的科学. ——赫尔曼外尔 2. 在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么.——毕达哥拉斯 3. 一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步.——马克思 4. 一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量.——拉奥柯西 5. 如果你想学会游泳，你必须下水;如果想成为解题能手，你必须解题。——波利亚 6. 学习数学的惟一方法是做数学。——哈尔莫斯 7. 一道好题的价值之一在于它能产生其他一些好题。——波利亚 8. 我解决过的每一个问题都成为日后用以解决其他问题的法则。——笛卡尔 9. 哲学家云:“人生有两大可悲:一是追求的目标达不到,二是追求的目标达到了.” 10. “想改变世界,很难;要改变自己,则较为容易.我改变不了这个世界,但可以改变我的课堂.课堂改变了,眼中的世界自然也就改变了.”——深圳市红岭中学历史高级教师吴磊 11. 古罗马贺拉斯指责学校过于注重实际,缺少突飞猛进. 12. 古罗马哲学家西塞罗:“万物中最博大的艺术——处世的艺术,是通过生活而不是通过学习获得的.” 13. 古罗马塞内加:“我们受教育不是为了生活而是为了学习.” 14. “教师:及时改正错误——人无完人,即使是最好的老师也会犯错误.能干的老师和不称职的老师的区别,就是前者知道如何及时改正错误.犯了错误的时候,他们勇于承认并且会尽一切可能去改正,然后继续做该做的事.而不称职的老师,总是千方百计地掩饰错误,结果往往是越抹越黑,也因此失去了学生的尊敬./当你说了不该说的话,或者无心伤害了一个孩子的感情,或者讲错了什么内容的时候一定要立即道歉,并及时改正错误.承认错误,然后就不用再去想它了.这样做,你不但可以赢得同事.学生的尊敬,而且还可以教给学生这样一个道理:错误,如果处理得当,反倒会成为学习和成长的良机.”——摘自美国安奈特·l·布鲁肖著,方雅婕译,《给教师的101条建议》,中国青年出版社,2021年5月第一版,第60页 15. 瑞士教育家裴斯泰洛齐认为,为人在世,可贵者在于发展,在于发展各人天赋的内在力量,使其经过锻炼,各尽其才,能在社会上达到他应有的地位. 16. 19世纪德国著名教育家第斯多惠强调:“在现实生活中所由的人不可能也不应该都变成一模一样”,“通过每个人不同的表现便会产生千差万别.” 17. 古人云:“欲寿,惟其乐;欲乐,莫过于善.” 18. 法国大作家雨果:“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人优于伟大的人.” 19. 达·芬奇:“真理只有一个,他不是在宗教之中,而是在科学之中.” 20. “记录在纸上的思想如同名人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛.”——叔本华 21. 没有做不好的事,只有不负责的人!——桂绍海.周学锋著《责任重于泰山》自序p1 22. 认识了课堂,才算真正理解了教育;改变了课堂,才算真正落实了新课程.——华东师大郑金洲教授 23. “没有一本新书能够逃脱我们的视野,我做校长时总是定期组织学生读新书.学理论.”——苏霍姆林斯基 24. 郑金洲认为:“一个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法.” 25. 英国科学家贝尔纳说:“一般来说,提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题,便成了研究战略的起点.” 26. 曾两次获得诺贝尔奖金的巴丁博士说:“决定一个研究能否取得成效,很重要的一点说是看它所选择的科研课题.” 27. 要想学生成为站直的人,教师就不能跪着教书.——南京师大附中知名特级教师吴非 28. 天空中没有鸟的痕迹,但我已飞过.——泰戈尔 29. 天下事有难易乎,为之,则难者亦易乎,不为则易者亦难乎.——彭端淑 二 30. 顾泠源认为,所谓教育案例是指包含着某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持下降或达等现象. 31. 据美国心理学家巴斯研究,“在半个世纪前,人们从大学毕业后,大约有70%的所学知识一直可以在退休前运用;而在当今时代,这个数字缩减为2%.这意味着,当今的大学生在毕业后从事某项职业所需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂中来获得.” 32. 学习不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度;学习不能改变人生的起点,但它可以改变人生的终点. 33. 中国不缺想做官的教师,缺的是爱读书的教师;中国