信息管理专业课程链创建思考.docVIP

信息管理专业课程链创建思考 １背景 武汉大学信息管理学院的信息管理与信息系统专业沿自１９７８年创建的科技情报专业（１９９３年教育部改为科技信息专业），在长期的办学实践中形成了自身的优势和特色。１９９８年教育部对高校专业目录进行调整后，经过多年的建设已建立起了信息管理专业的核心课程体系，同时专门成立了教学改革项目组（简称“项目组”），提出了信息管理“专业素质链”与“专业课程链”的理念，并在教学和人才培养过程中予以具体实施和实践，希望能为面向高素质专业人才培养的专业课程整体建设提供有益的普适性参考。 ２教学和人才培养理念的创新 ２．１存在的问题 在多年的教学和人才培养过程中，我们发现面临着诸多的问题和不足，主要表现在：（１）专业核心课程定位模糊，相关课程在教学内容上存在重复交叉。信息管理的专业核心课程达１０余门，主要涉及了信息管理的基本理论、方法与管理流程等内容。这些课程彼此在内容上相互依存、相互衔接，因而某些教学内容存在交叉重复，既影响学生学习，又使得有限的课时没有得到有效利用。长期以来，主要依靠任课教师之间的临时性协调来解决，随意性较大。因而，不同专业课程的定位和与之对应的教学内容建设显得特别重要。（２）教学内容更新与学科发展和国际前沿不同步。作为一个新兴且发展迅速的学科专业领域，信息管理的专业教学须与学科及业界发展同步，而原先的课程教材大多比较陈旧，已不能满足教学需求。随着武汉大学信息管理学院加入了国际拔尖信息管理学院联盟ｉＳｃｈｏｏｌ联盟，对教学的国际化接轨提出了新的要求。（３）课程内容抽象，缺乏实践性和可操作性。信息管理是一个实践性和应用性较强的专业，而课程教学内容大多过于理论化和抽象化，缺乏与实践应用的结合，学生的学习兴趣没有得到充分的调动。（４）学生专业知识的应用创新能力有待提高。原先的课程教学主要集中在课堂授课、课程实验等方面，对于学生从事社会实践、素质培养、科研训练等活动的指导比较薄弱，因而造成学生专业知识的应用创新能力的欠缺。针对这些问题，项目组展开了广泛的调研分析，以此作为教学改革方案提出的基础和依据。 ２．２已有的专业课程方案调研 目前针对信息管理专业的课程方案主要有：（１）１９９８年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中指定了信息管理与信息系统专业的８门核心课程［１］；（２）２００４年教育部高等学校管理科学与工程类学科教学指导委员会在管理科学与工程类学科核心课程的基础上，确定了信息管理与信息系统专业的４门专业主干课程［２］；（３）清华大学经济管理学院和中国人民大学信息资源管理学院共同组织力量成立的“中国高等院校信息系统学科课程体系２００５”课题组参照由国际计算机学会（ＡＣＭ）、信息系统学会（ＡＩＳ）和信息技术专业协会（ＡＩＴＰ）共同提出的信息系统学科的教学参考计划和课程设置模式（ＩＳ２００２），制订了符合我国国情的信息管理与信息系统学科的教育体系框架《中国高等院校信息系统学科课程体系２００５》（ＣｈｉｎａＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍＣｕｒｒｉｃｕｌａ２００５，ＣＩＳＣ２００５），设计了包含１１门核心课程在内的信息系统本科教育课程体系［３］；（４）教育部高等学校管理科学与工程类学科专业教学指导委员会和国际信息系统协会中国分会（ＣＮＡＩＳ）成立的“中国高等院校信息系统学科课程体系２０１１”课题组在ＣＩＳＣ２００５基础上，结合国际最新信息系统教育研究成果和我国专业教育及课程设置特点，研究和设计了《中国高等院校信息系统学科课程体系２０１１》（ＣｈｉｎａＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍＣｕｒｒｉｃｕｌａ２０１１，ＣＩＳＣ２０１１），设计了１２门课程，包括６门核心课程和６门推荐课程［４］。上述方案体现了１９９８年５个专业合并为信息管理与信息系统后的基本课程体系，也是对源自不同背景专业的共同要求，但并没有体现原来不同背景专业已经形成的优势和特色。考虑到武汉大学信息管理学院的信息管理专业与国际拔尖信息管理学院联盟ｉＳｃｈｏｏｌ专业的相近性，并且学院在２００９年加入了ｉＳｃｈｏｏｌ联盟，成为该联盟在全球的第一个发展中国家成员，项目组对ｉＳｃｈｏｏｌ联盟的主要成员学院（如美国伊利诺伊大学香槟分校、匹兹堡大学、加州大学伯克利分校、北卡罗来纳大学等）的信息管理类课程体系进行了全面调研和分析。我们发现ｉＳｈｏｏｌ的课程设置强调以培养具有实践应用型能力和研究型能力的专业人才为目标，注重对学生信息技术素养的培养，在强化信息采集、组织、检索、分析、评级、服务和开发利用等核心课程基础地位的同时，大量开设选修课，适应不同信息职业的需要。部分高校将课程分为多个层次，每个层次的课程重点有所差异，通常是从理论开始，不断深入［５］。此外，美国匹兹堡大学信息