《自由落体运动》教学设计(王宇尧).pdfVIP

匀变速直线运动实例——自由落体运动 王宇尧 海南省农垦加来高级中学 571833 高一年级山东版 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 认识自由落体运动，知道物体做自由落体运动的条件 2. 通过实验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度概念，知道重力加速 2 度的方向，了解在地球上的不同地方重力加速度大小不同，通常情况下 g 取 9.8m/s 3. 掌握初速度为零的匀变速直线运动的特点和规律 （二）过程与方法 让学生通过牛顿管内金属片、羽毛等的下落实验的观察、分析、思考，学会归纳和 总结问题的方法，培养学生的观察能力，推理能力，掌握科学研究方法。 （三）情感、态度与价值观 通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣；渗透 物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体；培养学 生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。 二、教学重点和难点 1. 教学重点 ：知道自由落体运动的性质、规律及重力加速度 2. 教学难点 ：自由落体运动规律的得出 三、教具准备 多媒体课件、尺子、牛顿管、小纸片、打点计时器、铁架台、纸带等。 四、教学设计思路 这节课的教学流程：①通过课堂小游戏，提出质疑，激发学生的学习兴趣；②正确 提出问题，通过实验探究，激发学生深入学习自由落体运动的欲望；③通过已有的匀变 速直线运动规律探求自由落体运动的规律。 在本节课的教学中，按照教材的思路，以实验为基础，以探索为方法，重点在于研 究自由落体运动正解结论的得出过程。 五、教学过程 （一）引入新课 课前设计制作好“测反应时间尺”——在一个约 1m长得尺的一面标记上自由下落 对应长度所用的时间。以一面朝向学生，并向学生介绍尺子的神奇之处——它不仅能测 量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间。抽几名学生亲自参与这个 1 游戏。 学生抓住尺的同时就报出其反应时间，可采用“比比谁的反应时间短”的方式调动 学生的积极性。 提出问题 ：这把尺测量原理是什么？ 引入课题——学完本节《自由落体运动》 ，答案自会揭晓。 （二）推进新课 老师 ：在前面学习的过程中，我们已经学习了匀速直线运动和匀变速直线运动，这 两类普遍的运动。在我们生活当中还有很多具体的运动，比如说石榴树上长了很多的石 榴，石榴熟了以后有的会从树上掉下。 到了秋天石榴树上的叶子也会从树上落下。 那么， 同学们通过你们平时的观察，发现这两种下落过程有什么不同呢？ 学生 ：快慢不同，石榴下落得快，石榴叶下落得慢；还有它们的运动轨迹也有些不 同，石榴的下落轨迹是直线，而石榴叶下落的轨迹是曲线。 老师 ：那么这是为什么呢？是不是重的物体要比轻的物体下落的快呢？ 学生 ：不是，是石榴叶受到的空气阻力比石榴的大。 老师 ：回答得很好。那么落体运动的快慢与什么因素有关呢？现在我这里准备了些 实验器材（粉笔、面积大小相同的纸片） ，请同学们按照屏幕上的实验步骤（ 实验步骤 ： ①一根粉笔与一张纸片等高同时下落，比较它们下落的快慢；②一根粉笔与半根粉笔等 高同时下落，比较它们下落的快慢；③将一张纸片捏成团与另一张不捏成团的纸片等高 同时下落，比较它们下落的快慢）进行实验与探究。小组成员分工进行实验操作、观察 记录。实验结束各小组代表总结你们小组的实验结论。 通过各小组的实验分析、讨论，得出以下结论： ①重的物体比轻的物体下落得快； ②轻重不同的物体下落快慢相同； ③轻重相同的物体下落快慢不同。 老师 ：通过这几个实验，为什么会得出不同的结论呢？如果我们忽略空气