《综合实践活动与作文教学的整合》课题研究方案.pdfVIP

薇 For personal use only in study and research; not for commercial use 袅 莂 《综合实践活动与作文教学的整合》课题研究方案 肃 金坛市河头小学周开发 薈 一、问题的提出 ： 芈现行的作文教学，在实际操作中，还没能做到为学生的自主写作提供有利的 条件和广阔的空间， 学生的整个写作过程都在课堂内进行， 习作与实际生活相脱 离，忽视了学生身边社会、自然、及其它课程中写作资源的开发和利用。因此 肅 改革、探索当前的作文教学模式，恰当地引进研究性学习方式，注重信息技术 手段的运用，融合其他学习领域内容，有效地提高作文教学水平很有必要。 葿加强作文教学与综合实践活动整合的研究，让学生的习作训练从一开始就参 与生活，服务于生活，在生活体验中“用”起来。更能激活学生心中需要表达的 体验、感受，以及想说的强烈愿望。使学生从被动消极对待作文到主动、积极地 写作，使他们真正懂得写作是自我表达和与人交流的重要方式。 综合实践活动与 作文教学的整合在课程实施中， 能表现出其在素质教育中独特的不可替代的作用 和地位。 可以使学生创新能力， 创造潜能得到培养与发挥， 使其生成性发挥得更 具方向感和更富有成效。 蚀 二、 本课题选题的意义，研究现状述评。 莆新课程标准中对于写作教学提出了具体的要求：写作是学生运用文字表达、 交流的重要手段，是认识世界、认识自我、进行创造性地表述的过程。学生的写 作能力是语文素养的综合体现， 要在写作的过程中引导学生关注现实， 热爱生活， 表达真情实感，在作文的写作中引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、套 话和空话。 现行的作文教学中仍存在着教师命题， 学生闭门造车， 学生的整个写 作过程都在课堂内进行的现象。 这在一定程度上挫伤了学生的写作兴趣， 制约了 学生作文水平的提高， 导致学生作文 “语言成人化”——缺乏儿童语言个性； “结 构模式化”——用公式化的章法套写作内容； “人物、事件虚构化”——虚造人 物形象和实践，移植情节；“主题与题材陈旧、单一”；“思维品质肤浅”。封 闭导致学生眼界狭窄，社会阅历贫乏，生活体验缺失，思维能力衰退，出现了学 生不喜欢作文，不会写作文的现象。 薅通过对四、五年级学生的作文情况的调查我们发现，学生不喜欢作文，觉得 作文难写的原因在于： 芀 1、作文脱离生活。学生在调查中普遍反映胡编乱造的作文占到日常作文训 练的大部分 , 在写作的过程中源自于生活的素材少 , 不知道怎样加以利用和组合 , 出现闭门造车 , 胡编乱造的现象，作文成了无源之水。 蒇 2、自主性不够。从调查中来看 , 学生认为作文难写的另一个原因是现在老师 布置的“作文”自主性不够 , 命题、半命题作文占大部分 , 在写作的过程中 , 对于 这类自主性不够的作文，学生就感觉到无话可写 , 无情可抒。其实作文命题、立 意、选材、列提纲到习作的评改，教师包揽的现象还是比较普遍，在写作的过程 中学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。教学 模式封闭，训练形式单一，没有放开手脚，没有给学生创设自由习作的空间，无 法激发起学生写作兴趣，。 蒄 3、说写脱节。学生普遍反映：说比写来得容易，在写作的过程中也常出现 这种情况， 学生说得挺好， 可一旦动笔问题就出现了。 而出现这一问题的主要原 因在于学生的口语发展比书面语言来得快， 如果教师在教学的过程中能有意识地 引导学生将口语转化为内部语言， 在重视学生说的过程中， 运用恰当的方法引导 学生进行写作实践，就可能会消除这一问题。 羄综合实践活动是一种经验取