公民信息素养培训效果评估系统构建.docVIP

公民信息素养培训效果评估系统构建 信息素养这一概念最早是由美国信息产业协会主席PaulZurkowsk在1974年给美国图书馆学与信息学委员会提交的一份报告中提出来的。他将信息素养的内涵定义为：大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。此后，对于信息素养的内涵随着技术发展与信息社会的进步不断丰富，并于20世纪80年代发生了深刻的变化。如科罗拉多大学丹佛分校图书馆将信息素养概括为有效获取与评价信息的能力就是一种典型的认识。20世纪90年代以后，对信息素质概念的认识和研究更加深入，也更多元化。仅国内学者就有5～6种对信息素养的典型阐述[1-5]。综合各种阐述，信息素养可以简单定义为：在信息社会中所具有的各种信息品质的总和。即信息素养是信息时代每个社会成员生存的基本能力[6]。网络环境下，信息素养主要指对网络信息的认知、识别、获取、分析、利用等综合能力。随着农村信息基础设施的不断完善，农村公民的信息素养教育被提上重要日程，为数不少的政府与非政府组织都投身于提高农村公民信息素养教育事业中。对农村公民的信息素养教育培训效果进行评估可以提升培训水平，保证信息素养教育持续健康发展。 1评估体系结构 1.1农村公民学习特点由于农村公民在工作习惯上与城市人群具有不同的特点，形成了他们不同于城市人群的学习特点。突出表现为他们的工作具有极强的季节性，在劳动季节