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具身认知下学前家庭教育研究 摘要：本文在介绍具身认知及主要学习观点的基础上，依据具身认知的原则提出了学前庭教育原则和方法，并列举了若干实例。这些原则是：环境熏陶至重原则、身教重于言教原则、亲身体验重于灌输原则，方法有：带孩子“玩”起来、故事游戏化、自然和社会环境的全方位接触和体验等。 关键词：具身认知;学前儿童;家庭教育;教育思想 一、引言 学前家庭教育是教育链条上的重要一环，与学校教育、社会教育是一个整体。中国历来重视学前儿童的家庭教育，就思想观念而言，二十世纪七八十年代改革开放后，我国家庭教育观念受到西方教育思想的影响，但以儒家思想为主的传统思想在中国的影响仍然随处可见。中西方教育思想各自受到观点迥异的哲学思想的影响，不同的思想在现实中不同程度地交织在一起，从不同方面影响着家庭教育观念。从我们耳熟能详的谚语和俗语可以窥见一二，例如“身教胜于言教”、“不打不成才”、“头悬梁锥刺股”、“四肢发达，头脑简单”、“眼过千遍不如手到一遍”等。这些谚语、俗语反映了教育思想观念中对“身体”的看法千差万别，或者认为教育是一种纯粹思想观念的传递和心智培养［1］，身体阻碍了学习，因此需要“打”、“悬发”和“刺股”；或者认为身体的实践行动对学习至关重要，所以“手过”胜过“眼过”；或者认为父母亲身的行为而不是说教对孩子影响更大，折射出人类先贤们对“人类是如何学