北师大教育心理学7思维过程.pptxVIP

教育心理学讲座思维过程与思维能力观察与辨别记忆理解应用评价、批判性思维创造性思维一、观察与辨别观察与辨别核心作用是选择和聚焦，为后续思维活动奠定基础。每个学生都能观察，但不同的人观察能力可大不一样。观察者的聚焦、选择、解析的能力至关重要。打个比方，观察能力强的人就好像是一个连接着宽带的电视，同时能收到很多台，画面清晰，而且有互动、过滤、筛选功能；而观察能力弱的人就像只有一根老式天线的电视，收不到几个台，还都不是很清楚。 观察与辨别的训练聚而不僵 每时每刻，极为大量的信息扑面而来，必须对这些信息进行选择和聚焦，过滤无关信息、锁定目标信息。教学中，聚焦训练的核心就是找到、突出、把握学习内容的重点。何谓重点？——目的性知识、节点性知识。在训练学生观察聚焦时，可以指导其聚焦的方法、培养其聚焦的意识，但不要将其变成固化的方法和程序，这会导致聚焦的僵化，反而不利于学生观察能力的提高。 广而不散“只知其一，不知其二”。这说明基于观察获得的信息如果是不完整的、片面的。被观察的事物总是包含多方面的信息，这些信息之间也往往是有关联的，通过灵活地变化观察焦点获得更全面、更丰富的信息。有广度的观察绝不是简单地堆积信息，这就好像一个学生不分主次、没有重点地写一篇流水帐般的游记。有广度的观察所获取的信息必须符合观察目的，聚焦的信息之间应当是有关联的，在追求观察广度的同时，不能失去观察的重点和层次。 细而不碎