认识棱镜教学设计.docxVIP

《认识棱镜》教学设计 【教材分析】 本课在上一课认识光由空气斜射入水发生折射现象的基础上，继续让学生探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否发生折射。这里的光不再采用激光，而是使用太阳光，既能对折射概念有深层次理解，还能帮助学生认识太阳光是一种复色光。 探索部分分为两个活动。活动1是棱镜分解太阳光实验，在此过程中认识棱镜结构。通过太阳光被棱镜分解为7色光，首先能知道光路发生偏折，其次由于不同光偏折程度不同，光从棱镜出来后被分为了多种颜色，学生自己分析出这一点具有一定的难度。此部分为本课重难点。活动2的彩色轮实验帮助学生深入理解“白光由不同颜色的光组成”。 最后，通过研讨，将学生零散的知识点规整凝练，帮助学生理清本课脉络。 【学情分析】 学生对雨后彩虹的现象并不陌生，对其产生的原因很好奇，但是真正理解或者解释其形成原因却比较困难。通过上节课的学习，学生已然知道光由空气斜射入水中会发生折射现象，在此基础上学生可以推测出由空气斜射入玻璃时可能会改变方向。对学生而言，光的概念比较抽象。通过三棱镜分解太阳光发现白光为复色光，但是学生对于色彩之谜还是会困惑，所以彩色轮实验能帮助他们深入理解白光为复色光。 【教学目标】 科学概念目标 1.棱镜可以改变光的传播方向。 2.棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。 3.太阳光包含不同颜色的光。 科学探究目标 通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。 科学态度目标 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会和环境目标 意识到人类的好奇心和社会需求是科学发展的动力。 【教学重难点】 教学重点：通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。 教学难点：太阳光是包含不同颜色的复色光。 【材料准备】 为学生准备：三棱镜、白纸、硬纸板、水彩笔、绳子、剪刀、量角器、实验记录单。 【教学过程】 1.聚焦 教师展示两张图片：插入水中的笔弯曲，鱼缸中的鱼数量翻倍。 教师提问：这是什么原因造成的？你能解释这种现象吗？ 学生回答：光的折射原理。 教师追问：什么是光的折射原理？ 学生回答：光从空气斜射入水中，传播路线会发生改变。 教师提问：要是光从空气斜射入玻璃中，还会存在折射现象吗？ 学生各抒己见：…… 设计意图：通过图片设疑复习导入，学生已然知道光从空气斜射水中会折射。但是，对光从空气斜射入玻璃是否发生折射存在疑惑，激发学生继续深入探索折射现象的兴趣。 2.探索 （1）师生活动：认识三棱镜 学生对三棱镜进行外形上的观察。 教师对三棱镜的作用等进行简单介绍。 教师引导提问：要是让太阳光透过三棱镜，我们能观察到何种现象？ （2）学生小组合作实验：三棱镜分解太阳光 教师定下实验目的： 1.太阳光透过三棱镜后传播方向会不会发生改变呢？如果改变，又是怎样的变化呢? 2.从三棱镜中出来的光是一种颜色的光吗？如果不是，那有什么颜色呢？这些光都来自于谁？这些现象又说明什么呢？ 学生根据实验操作进行实验并作实验记录（记录方式为画出光路图以及颜色顺序）。 学生分享实验结果。 教师对结果进行总结。 教师提问：为什么太阳光从三棱镜出来后会形成依次排列的彩色带？ 学生阅读资料卡寻找答案。 教师提问：多种单色光可以合成白光吗？ 设计意图：用三棱镜分解太阳光既能帮助学生观察到光从空气斜射入玻璃会发生折射现象，又能帮助学生直观看到太阳光是由7种单色光组成的复色光。这是学生意料之外的现象，会极大增加学生的学习热情。 （3）学生活动:制作一个彩色轮 学生利用已有材料，根据要求制作一个彩色轮。 学生制作好彩色轮后，先缓慢转动轮子，再快速转动轮子。 学生对比两种实验结果：快速转动轮子，圆盘会变白。 教师提供资料卡，帮助学生理解圆盘变白的原因。 设计意图：在上一个活动中，学生已经知道白光是复色光，但是对于颜色的混合必定存在诸多疑惑。这一环节让学生亲身经历单色混合成白色的过程，并通过教师对三基色原理的教学，学生能够更加深入理解“白光是复色光”的概念。 3.研讨 教师提问1：白光通过三棱镜发生了什么变化？你认为三棱镜对光起什么作用？ 学生根据实验结果说出变化，教师引导学生回答后一问。 教师提问2：彩色轮快速转动时发生了什么变化？你认为这说明了什么？ 教师鼓励学生讲述自己理解的三基色原理。 设计意图：通过本节课的学习，学生对光的折射现象有了新的认识，并且对白光是复色光有了深刻认识以及对三基色原理有了了解。 4.拓展 教师引导学生将彩虹类比为所学的三棱镜分解太阳光，得到光的折射形成了彩虹的结论。 设计意图：学生对雨后彩虹的现象并不陌生，对其产生的原因很好奇，但是真正理解或者解释其形成原因却比较困难。通过拓展，学生可以感受到科学无处不在，提高学生学习热情。 【板书设计】 【实验记录单】 《认识棱镜》实验记录单 探