制作钟摆教学设计.docxVIP

《制作钟摆》教学设计 【教材分析】 本课教材出自教科版科学五级上册《计量时间》单元的第6课。在上一课中，学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长短有关。摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。本课又为学生的研究设置了新问题，机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作呢？ 本课教材围绕“制作钟摆”的项目要求，设计了4个环节。第一个环节是明确任务，即制作一个1分钟正好摆动60次的摆；第二个环节是设计方案，让学生头脑风暴，确定一个最佳的设计方案；第三个环节是制作与测试，利用材料组装一个简易的“钟摆”，并反复测试，不断调整和记录，完成制作；最后一个环节是研讨，深入思考和总结。本课教材内容充分体现了小学科学与STEM教育有效融合的策略：定义问题→设计与再设计→建立模型→检验与再检验→数据分析→交流结果（含评价）。 【学情分析】 摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。这是学生在上一节课中通过研究发现的。同时学生在学习《我们的水钟》时，经历过工程设计的环节，因此对本节课教材的环节比较熟悉。另外，五年级的学生已具备一定的动手能力和小组合作的精神，能够比较顺利地完成钟摆的制作，测试和调整。 【教学目标】 科学概念目标 摆的摆动快慢与摆绳长度有关； 同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。 科学探究目标 能在真实的情景中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。 能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。 科学态度目标 认识到细心观察与准确测量的重要性。 对新问题的研究保持积极的探究欲望，体会制作钟摆的乐趣。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标 意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。 【教学重难点】 重点：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 难点：调制出一个1分钟正好摆动60次的摆。 【材料准备】 铁架台、细绳、软尺、记号笔、空心小球、螺母、强力磁铁、回形针、秒表 1.秒表来源：小牛顿科教 2.本次的实验材料不需要都用到，可以让小组自主选择，各取所需，让制作的钟摆更具多样性。 1.定义问题 聚焦问题情境，明确任务 教师提问：老师家的机械摆钟（展示图片）出现了故障，我发现钟摆1分钟内摆动不到60次，怎么回事呢？怎么样才能让钟摆1分钟内刚好摆动60次呢？ 学生思考：摆的摆动快慢与摆绳长短有关。摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越慢。是否可以用调节摆绳长短的方法来调节摆的快慢？ 教师活动：肯定学生的想法，明确本节课的任务：制作一个1分钟正好摆动60次的摆。板书课题：制作钟摆。 设计意图：创设真实的问题情境，可以激发学生进行项目设计的兴趣，同时以任务驱动学习，学生的参与感会更加强烈，动力会更足，目标会更加明确。教师提问机械摆钟出现故障的原因，目的是让学生温故而知新，加强学生对知识学以致用的体验。明确任务时，也定义了项目问题：如何调节摆绳的长短？如何确保制作的钟摆1分钟刚好摆动60次？触发学生深入思考。 2.设计与再设计 （1）明确评价量规和小组分工 教师活动：优秀作品的小组将被邀请参加机械摆钟的维修活动，那么，什么样的小组作品才算得上优秀呢？ 学生活动：小组展开讨论，明确评价量规（计时准确、易操作性、时间成本等）。 教师活动：引导学生进行小组分工合作。 学生活动：小组讨论，明确各个组员的角色（设计员，材料员，制作员，测试员，宣传员）。 （2）材料的介绍 教师活动：将本次项目提供的各种材料进行详细的介绍，特别是空心小球和强力磁铁的使用（现场演示：将螺母装进空心小球中，绳子一端夹在小球里，另一端通过强力磁铁与铁架台连接，可以减少或者不使用绳子的捆绑法）。 学生活动：明确各种材料的用途，小组讨论，选择制作材料。 （3）设计钟摆模型 教师提问：如何更快或更简单地制作一个1分钟正好摆动60次的摆？ 学生思考：每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围？ 教师活动：引导学生根据目前已有经验大体确定摆绳的长度，把摆绳调整到这个长度并摆动起来，测试1分钟摆动几次。 学生活动：根据已有经验确定摆绳长度，并测试1分钟摆动几次。 教师活动：引导学生思考，第二次调试的摆绳长度应该怎么确定，是每次减少5厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半进行调试等。 学生活动:小组讨论，深入思考，并用图文并茂的方式制订出自己小组的设计方案。 教师活动：教师巡视指导，总结提醒设计过程中可能出现的问题。 学生活动：学生针对自己小组的作品进行改进和再设计，确定最终的设计方案。 设计意图：在正式进行作品设计之前，明确评价量规和明确小组分工，介绍制作材料，都是非常必要和重要的。评价先行，让学生进行项目设计时目标明确。小组成员分工明确，不会存在“游手好闲”的成员，人人有事干，提高