人本主义教育心得：如何让孩子变成爱学习的天使范文 .docxVIP

全文可编辑word文档 页眉与背景水印可删除 PAGE PAGE 1 人本主义教育心得：如何让孩子变成爱学习的天使范文  　　人本主义心理学大师马斯洛曾提出一个“内在学习”的概念：依靠学生内在驱动力，充分开发潜能，达到自我实现学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种内在教育的模式会促使学生自发的学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造力。让学生拥有自我实现的内在动力，就是激发学生充分发挥潜能，表现自己的才能，从中获得满足感。 　　我们来看看闻名世界的第56号教室雷夫老师是如何让孩子变成爱学习的天使的： 　　某日，我在教室里收取学生的家庭作业，作业的内容是以“印第安疯马酋长”为题的简单填字游戏。当天是交作业的截止日期，但丽莎找不到她的作业。当时才刚开学，丽莎迫切想有好表现。她急得像热锅上的蚂蚁似的，翻着书桌里的几个资料夹。她知道我就站在她身后，所以拼命在找那一份不见了的作业。 　　雷夫：丽莎? 　　丽莎：雷夫，等我一会儿。我带了作业我做过了。真的啊! 　　雷夫(轻声地)：丽莎? 　　丽莎：真的，雷夫。我真的做过家庭作业(还在拼命找)。 　　雷夫(已经在哼唱了)：丽——莎? 　　丽莎(从徒劳无功的翻找中停了下来，抬头往上看)：什么事? 　　雷夫：我相信你。 　　丽莎(不发一语，眼神中带着疑惑)：…… 　　雷夫：我相信你呀! 　　丽莎：真的? 　　雷夫(轻声地，带着微笑)：当然啰，丽莎。我相信你已经把作业做好了。可是你知道吗? 　　丽莎：什么? 　　雷夫：眼前有个大问题哦—— 　　丽莎(怯生生地，停顿许久)：我乱放东西。 　　雷夫：没错，你得更有条理一点。现在，何不挑两个你信得过的好朋友? 　　丽莎：露西和乔依丝? 　　雷夫：很好。今天吃过午餐以后，请她们帮你整理资料夹，好吗? 　　丽莎(松了一口气)：好…… 　　【资料来源：雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M] .北京：中国城市出版社，20xx ：11-12.】 　　很多老师都会遇到这样的事情，我们感到沮丧，但雷夫老师能够让原本会往坏处发展的事情朝好处发展，就在几分钟的时间里，他从可能依照规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。班上的学生在观察他的每个举动之后，把他当作一个讲道理的人看待。这是建立信任的大好时机。故事的结局是，在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。 　　我们巴不得用枪指着学生让他们照自己的话做，我们坚信这样是对的，这样对学生有好处，可是我们想要的只是这样吗?雷夫老师告诉我们，我们应该为孩子打造一个坚固而友善的避风港，给他们机会，让他们成为充满自信又快乐的人。虽然，这不容易，也不是每个学生都能赢得你的信任，有些学生会背叛你对他的信任;但是，如果我们要求学生有好表现，就必须用行动让学生知道我们相信优异表现的可能。做一个公平的、讲道理的老师，努力地将教室里的恐惧扫除。在与学生共同打造的良好环境里，一同成长，展现出让我们自己都惊奇的好表现。 　　一、相信学生能行 　　陶行知先生曾经说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”少年儿童一般都具有渴望得到信任、理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，表现欲与荣誉感也随之增强，这时他们往往把自己看做“小大人”，独立性越来越强，自尊心强，上进心切，却不得要领，往往会做出一些令人无法理解的行为。这时候，老师需要加以正确的引导，保护好孩子的自尊心与上进心。只有当学生觉得他被信任了，他的积极性和主动性才能被调动。 　　“信任”是教书育人的法宝。多时候，如果你相信学生，把他们当成大人看待，他们也许就真的一下子长大了;如果你始终放心不下，总认为他们不懂事，这也干不了，那也不能干，那么他们也就什么都依赖大人了。让学生感受到老师的信任，他们才会无拘无束地拓展自己最大的才能! 　　我们应该尝试着站在学生的立场上看问题，做事情。对于犯错误的学生更不可简单粗暴，一定要考虑学生犯错误的原因，教育、引导学生判断是非、权衡利弊，使学生在有了正确的思想认识的基础上自觉规范其言行。在做出什么决定之前最好多听听学生的想法，站在他们的立场上考虑考虑。即使必须做出处罚决定，也要让受罚者心服口服。 　　魏书生在一次报告中提到，老师要相信学生的能力，学生自己能干的事情教师就不必多操心，让他们自己去干就行了。他举例说，他们班学生的学费，他从来没收过，都是小组长带着组员去总务处交，从没出过差错。班里好多事都让学生处理，这很锻炼学生的自我管理能力，更体现教师对学生能力的信任和尊重。 　　要相信学生能行，我们教师对学生的照顾可谓“无微不至”，大事小事都亲自操办，这样做其实就是不相信学生能力的一种表现。久而久之，不但教师身心疲惫，而且养成了学生的惰性。教师的爱，必