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小学语文课堂学习任务设计的问题分析 上周从 2015 届新教师的课堂教学中，发现了当前我们学习任务设计的若干 问题，简单梳理如下。 本周我们还要就改进的设计进行课堂实践， 之后我们再来 比较梳理。 问题之一：学习任务与学习目标不相匹配 《月球之谜》一课，梳理课文内容板块 学习任务： 1. 静静地默读课文，一边读一边想课文的每一段都讲了什么。 2. 根据课文内容，四人小组讨论如何合作读这篇课文，说说你们这样合作 的理由。 课堂现场学生表现与原因分析： 三年级孩子领会不了合作读课文要根据自然段之间内在联系的意图， 只能根 据大多数小组对根据以往的学习经验， 按照自然段的篇幅长短来分工， 但是又觉 得这样分工作为合作的理由好像不合适， 于是就在那纠结。 小组内讨论了 7 分钟 还没有讨论出个所以然来。 这个学习设计可以给我们的启示是： 设计学习任务时 要充分考虑学生的实际学习能力， 还原学生的心智活动与学习过程， 这样才能让 教师预想的学习过程与学生实际的学习过程相吻合。 课堂现场发现问题要大胆及 时地做出调整。 建议把学习任务改为： 默读课文思考， 哪几个自然段写了月球的未解之谜？ 其他的自然段写了什么？ 问题之二：任务要求太高，任务指导语与呈现形式繁琐 《太阳》一课，细读 2、3 自然段板块 学习任务： 自主学习小贴士： ①自己读 2、3 自然段； ②完成学习单 学习单表格： 关键句 说明方法 好处 太阳特点 （直接在文中波浪 （直接批注在 （简单写） 线画出） 句子旁边） 小组合作交流： ①统一整理： 组长带领组员分享各自的学习单， 不同之处重点交流， 修改完善学 习单； ②准备全班展示分享：两人读句子 一人说说用了什么说明方法 一人说说这样写有什么好处 课堂现场学生表现与原因分析： ：学生比较茫然，特别是 “好处”的填写， 大概有一半的学生把说明方法的好处理解成太阳的好处； 课上得理性有余， 在理 性分析说明方法与好处中，把挺有意思的一篇说明文上得有点无趣。 以上自学任务与合作交流任务， 主要存在三个问题： 一是任务要求超出课标 与教材要求。 课标是在第三学段才提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文 章的基本说明方法。 教材是在四年级上册第五单元才首次提出 “用熟悉的事物作 者比照”的写法与好处。在五年级上册才让学生分辨“说明方法” 。三年级孩子 第一次接触说明方法，就要求从具体的句子中概括出说明方法，要求显然太高， 用书面语写出说明方法的好处要求更是高得过分。 二是任务指导语繁琐， 呈现形 式复杂。 又有表格，又有长长的陈述性话语，三年级学生看得眼花缭乱，无法迅 速有序地开展学习。 三是独立学习的任务与合作学习的任务没有对接好。