数学史融入初中数学课堂教学的实践研究-2019年教育文档.pdfVIP

数学史融入初中数学课堂教学的实践研究 一、数学史融入课堂教学的研究现状 目前，我国正在积极推进新课改的实现， 而对数学教学要求， 需要对数学的文化本身引起重视和关注， 因此现在的数学教材发 生一定变化， 对于相关知识点会有一些背景知识的介绍， 而作为 教师也需增加数学知识演进发展史， 系统梳理整个人类文明发展 过程中， 数学知识究竟扮演怎样的作用。 其实数学史与课堂教学 的关系是教育研究备受关注的话题， 国内外研究大量涌现， 对于 它们之间关系的研究的理论与实践不断完善， 目前研究数学史与 高中教育占比高，但是对于初中数学教育中的研究还是占比很 少，即使有，也是研究数学史应用教学中研究，这与教学重点相 关。初中数学教学更加重视如何解答题目， 而数学史作为理论性 的思维层面的内容， 教师未做到从更加宏观和整体的角度理解数 学文化深层内涵。 数学史的学习是素质教育的内在要求， 可以对 学生形成系统的数学观念和数学能力有很重要的影响。 学者们对 数学史和中学数学教学的研究有文章论述， 对数学史的教育价值 进行实例分析，填补过去教材中数学史的空缺。总之，目前的数 学史与课堂教学实践的研究正处于开始阶段， 研究集中在中学数 学教学数学史应用现状和意义， 还有一些对于数学教师素质以及 学生了解数学史的研究， 更多是强调数学史融入中学教育的中的 重要，设计数学教材开发性研究的论文不多， 下面探讨下如何将 数学史如何融入初中数学课堂。 二、数学史融入初中数学课堂的策略 （一）创设情境、以数学史开启新课 俗话讲得好， 万事开有难。 教师如果在课程开头调动学生的 学习兴趣， 在短时间内将学生的注意力集中到课堂上来， 而数学 史料的巧妙设计肯定达到事半功倍的效果。 教师前期设计课程环 节时将教材涉及内容进行深入的分析， 厘清每节课所讲知识点与 数学史的关联， 还可查阅相关资料进行知识点扩充， 提前做好知 识储备，如在讲“勾股定律”时，先介绍它的由来，中国作为发 现和研究勾股定理最古老的国家之一。据史料记载，约公元前 1120 年，商高周公曰“故折矩，以为勾广三，股修四，径隅五。 既方之，外半其一矩，环而共盘，得成三四五。两矩共长二十有 五，是谓积矩。”在古代勾股定理又称“商高定理”。通过对知 识点演变的阐释， 这样课程开始将会带动学生的兴趣， 很快调动 起学生们的最佳学习状态， 这也改善教学中学生注意力不集中的 问题。 （二）了解数学家在知识探索道路上的艰辛 通过对文献研究资料的学习，将引起大家对数学史的关注。 而对数学家的成长故事的了解更可以让学生了解探索知识的道 理是艰辛的， 这些今天看起来枯燥的数学知识其实是通过千千万 万的数学家在反反复复的失败后获得的，这个过程无疑是励志 的，认识到这点同学们在遇到的学习数学的困难， 不会在垂头丧