教师的四大核心素养.pdfVIP

教师的四大核心素养 在我看来，教师核心素养应该包括四个方面： 第一，教师应有执着的教育情怀。陶行知说： 捧着一颗心来，“ 不带半根草去。 ”教师职业有别于其他任何职业，其教育对象是具有 个性特点的活生生的人。 教师职业关乎千家万户， 关乎学生的生命健 康成长，关乎祖国的未来和希望，因此作为 传道授业解惑“ ”的教师， 必须具有正确的 三观“ ”，具有大爱情怀和执着精神。 爱是教育的前提， 教师有了爱才会对教育事业充满激情。 在优秀教师眼中， 学生没有好 坏优劣之分， 每个学生都是独一无二的珍品， 教师眼中的学生就像花 儿一样，有的学生在春天就开出了美丽的人生之花， 有的学生则要等 到其他季节才开出绚烂的人生之花。 因此，教师要用多元智能理论看 待学生，眼中不能只有分数，而应根据学生个性特长因材施教。 第二，教师应具有扎实过硬的专业素养。专业素养是教师的看家 本领，是教师赢得学生尊敬的前提条件之一， 也是教师成为名师的必 备条件。教师的专业素养虽然是在大学打下的基础， 但更要在教育教 学实践中不断锤炼完善。终身学习是提升教师专业素养的必由之路。 优秀教师于漪说： 要教得好首先是自己学得好，为此我千方百计挤“ 时间读书，用双倍的努力弥补。 ”于漪用自己的从教人生诠释了什么 叫 终身学习“ ”。梅贻琦在清华大学就任校长时的演讲中提到 所谓大学“ 者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也 ”的著名论断，说明了具有扎 实专业素养的大师对于大学的重要性。 无论何时， 具有扎实专业素养 的教师都会受到人们的尊敬。他们一般具有这样的特质：爱读书、肯 钻研、勤反思、善合作、乐奉献。 第三，教师应具有娴熟的教育艺术。教学既是一门科学，也是一 门艺术。因此， 教师要自觉遵循教育教学规律，遵循学生身心发展规 律，遵循人才培养规律，认真研读教材、课标、大纲，悉心备课，科 学准确地向学生传授知识培养能力。亲其师，信其道。师生关系好坏 决定教育成败。教师肩负着教书育人的双重责任。我认为，一个不懂 得育人的教师不是一个称职的教师， 一个没有做过班主任的教师不是 一个完整的教师， 一个不会做班主任的教师不是一个称职的教师。 现 实生活中有时会出现这样的情景：学生迟到被罚站、罚抄甚至罚款， 上课讲话被罚坐到最后一排甚至教室角落里， 学生之间有了矛盾不分 轻重叫家长带回家反省， 把学生早恋视为洪水猛兽 ……凡此种种， 造 成师生关系严重对立， 给学生的心里留下一片阴影， 有的甚至一辈子 都记恨教师。反之，成功的教师一定会懂得学生、理解学生、关爱学 生、欣赏学生，师生关系也处理得十分融洽。 第四，教师应具有与时俱进的创新素养。 当今社会发展日新月异， 整个世界就是一个地球村；而且，新课程理念背景下，师生不再是单 纯的课程传授者与接受者， 而应成为课程的主动参与者和开发者。 从 某种程度上说， 一位优秀的教师就是一门优秀的课程， 教师要变教教 材为用教材教；教师要从课堂教学主角变为配角，从台前退到幕后， 成为学生学