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初中化学教学中有关实验的几个问题 甘肃平凉四中 744000 陈喜霞 回顾初中化学课堂教学大奖赛决赛过程，本次大赛的一大亮点是突出以实验为基础的学科特点，教学中参赛教师不管是演示实验 还是学生分组探究实验精心设计。但作为教学实际，有些实验真正的有没有必要，学生分组实验的教学到底应该如何设计和组织，值得我们一线教师思考。 一、实验的必要性：如《金属化学性质》教学中金属与氧气反应中镁与氧气的燃烧实验实际上在氧气化学性质学习中或在《质量守恒定律》中已做过，但在大赛中5位老师都重新做了这个实验，不仅耽误了时间，分散了学生学习的注意力，使这一学生已学过的性质的学习占用了过多的时间，从而影响了金属与酸反应这一重点新性质的学习。实际教学中是不是实验越多越好值得我们深思。14位参赛老师中有一位老师只通过回顾复习氧气化学性质引出了金属（如铁、镁）能与氧气反应这一性质（用时约五分钟），于是本节课的主要内容就是通过实验探究学习金属与酸反应的性质，同时有充足的时间将教材内容金属与化合物溶液的反应这一性质整合到本节课，并且得出金属活动顺序表，使得本节课的重点突出 ，实验目的明确，很好的整合了教材内容。 二、实验的目的性：金属与酸的反应这一性质教学中，参赛老师才都设计了分组实验，但由于组织和引导各异，实验的效果不仅相同。大部分老师注重实验的形式而忽视了实验的目的性，学生实验几乎都是一个学生拿一个