小学生语感能力培养的实践研究开题报告.pdf

东海县教育科学“十二五”规划课题 开 题 报 告 《小学生语感能力培养的实践研究》 开题报告 一、课题研究的目的、意义 1、 学生发展的需求 叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训 练 . ”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的 能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。 把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。可是长期以来， 语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培 养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。即重理解轻 积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得 ──语感的培养，使语文教学陷入误区。如脱离语言文字，进 行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果 事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。语感 是语文教学的一个支点和热点。语感能力是语文能力的核心， 敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语 言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高 2 学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。因此， 语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。 2、语文课标的要求 《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热 爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语言， 丰富 语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字 写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 二、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述） 语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。 国内 的语感培养，提得较早，研究较迟。我国最早提出语感的是夏 丐尊先生， 其后叶圣陶、 吕叔湘、 张志公等开始创导语感教学， 随之语感逐渐为人们所理解和认同。现在关于语感和语感教学 的研究日渐增多，研究的途径也多样不一。但在新课程的理论 指导下，在实际的语言教学活动中，进行语感培养途径的研究 还是缺少系统的理论研究，也缺少具体的操作措施。 三、课题研究的指导思想 语言学理论认为：语感是一种对语言的一种感受，它与直 觉思维密切相关， 直觉思维的训练对于语感的培养具有非常重 要的意义。所以，在语文教学中需要重视言语材料的大量积累 并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活地运用语言，从 3 而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。现代教育学理论认 为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的 知识灌输，积极倡导自主——合作——探究的学习方式，在教 学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力， 要重视潜 移默化和熏陶感染的作用。 语文教学必须集中力量搞好听、 说、 读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高 学生的语感技能。 四、课题研究的目标 通过研究让学生具有较强的驾驭语言文字的能力。但这些 并不是孤立的，而是相互融会贯通的。学生在长期的、规范的 语言文字训练中慢慢形成的比较直接的、 迅速地感受语言文字 的能力。通过本课题的实践与研究，要让我们的教师积极主动 的走进语文新课程，不断更新观念，改变陈旧的教学方式，积 极探索并形成小学