再别康桥教案.docVIP

《再别康桥》导学案（第1—2课时） 学法指导： 1、 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 2、通过分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌 教学目标： 1、反复朗诵，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的感情。 2、训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌意境美。 3、训练阅读，读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的 目的。 学习重点： 1、诗人独具特色的意象选择； 2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。 学习难点： 感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌意境美。 预习案 走近作者 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 2、积累古诗中离别的名诗名句 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 （骆宾王《于易水送人一绝》） 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 基础过关 初读注 荇：（ ） 藻：（ ） 溯：（ ）河畔（ ） 斑斓：（ ) 笙箫：( ) 荡漾（ ） 揉碎（ ） 浮藻 （ ） 长篙 （ ）慢溯（ ）斑斓（ ） 二、再读，读出节奏 轻轻地/我走了，正如我/轻轻地/来，我/轻轻地/招手，作别/西天的/云彩 那/河畔的/金柳，是夕阳中的/新娘，波光里的/艳影，在我的心头/荡漾 软泥上的/青荇，油油地/在水底招摇，在康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草 那/榆阴下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹，揉碎/在浮藻间，沉淀着/彩虹似的梦 寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌 但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫，夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥 悄悄地/我走了，正如我/悄悄地来，我/挥一挥/衣袖，不带走/一片云彩 读，找出本诗的韵脚（押韵的字）： 四读理解诗意。（联系作者写作背景，几个人生平经历） 探究案 美美的看 播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。 （解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。） 二、美美的听 下面我们就开始听。听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍。(课件显示) 第一遍，整体感受。听诗的时候，要想象诗的画面之美。 （播放多媒体课件配乐朗诵之一） 生：（静听） 下面听第二遍。这一遍听的要求是：理解诗中的形象 (课件显示)。“诗中的形象”，我简单地解说一下：它有一个术语，叫做意象。意象最基本的解释诗歌中渗透着作者情感的景物。听第二遍，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。 （播放多媒体课件配乐朗诵之二） 生：（静听） 师：下面咱们听第三遍。这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情(课件显示)。这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵，比前两次的要读得好一些。好，作好准备。咱们听读、跟读。 （播放多媒体课件配乐朗诵之三） 生：（小声跟读） 美美的读 师：好，下面就由我们自己来朗读了。读，也要读三遍，第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音 (课件显示)。老师先示范第一段（范读第一段）。读的时候语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。下面大家就开始自己读一遍。 生：（各自朗读） 师：请看第二遍读的要求：重在体味情感，注意语流 (课件显示)。培根说：“读诗使人聪慧”。怎么样理解这“聪慧”二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言