约数和倍数教案.docVIP

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册“约数和倍数” 教学目标：??? 1．使学生理解整除的意义，理清“除尽”和“整除”的关系；理解和掌握约数和倍数的意义，了解约数和倍数相互依存的关系。??? 2．能判断一个数能否被另一个数整除，会根据约数和倍数的意义描述两个数之间的关系，培养学生根据信息进行分类、总结、概括的能力，培养学生会进行初步的观察、比较、分析、判断、概括的能力。??? 3．渗透初步的辩证唯物主义思想教育；并通过各种方式，激发学生的交流、对话的意识，积极探索的精神，从而树立学好数学的自信心。 教学重点：理解和掌握整除的意义、约数和倍数的意义。教学难点：引导学生探索并理解约数和倍数之间的相互依存的关系。教学过程：一、创设情境 师：今天老师带来了一些数学信息，让我们一起来看一下吧！（课件出示）??????????? A组??????????????????????????????? B组（1）35张新年贺卡???????????????? （8）共用去6.6元????? （2）每本练习本2.2元????????????? （9）平均分给11个同学（3）有5个同学给灾区捐款????????? （10）共捐了15.5元（4）小芹每天读2页课外书????????? （11）已经读了24页????? （5）买了4只同样的钢笔??????????? （12）共用布15米（6）小李参加三门考试????????????? （13）共考了273分（7）做7套同样的校服????????????? （14）小明带32元钱买钢笔师：请根据你们的生活经验，选择两条相关的信息组成一道简单的应用题，并列式计算。（学生伴随轻音乐读题思考）同桌的同学可以互相说一说。师：谁来说说看，你选择的是哪两条，求的是什么？怎么列式？生1：我选（2）和（8）求的是可买多少本？列式为6.6÷2.2=3生2：我选的是（1）和（9）求的是平均每人得到几张贺卡，列式为35÷11=3……2（怎么除不尽？？？）生3：……共得到7道算式，分别是：6.6÷2.2=3???? 35÷11=3……2????? 15.5÷5=3.124÷2=12??? 32÷4=8???? 273÷3=91???? 15÷7=2……1 二、自主探究师：请同学们观察以上这些算式，并根据算式的特点分类，分好后小组交流。（学生自己分好类后小组交流）师：哪位同学来说说你是怎么分类的？师：为了方便，老师给它们加上序号。（分别给7道算式加上序号）①6.6÷2.2=3???? ②35÷11=3……2????? ③15.5÷5=3.1④24÷2=12????? ⑤32÷4=8??????????? ⑥273÷3=91???? ⑦15÷7=2……1生1：我将②和⑦分为一类，①为一类，③④⑤⑥分为一类，第一类是有余数的，第二类的被除数和除数都是小数，第三类的除数都是整数。生2：我也将②和⑦分为一类，①③④⑤⑥分为一类。第一类是有余数的，第二类是没有余数的。生3……师：从同学们的分类中可以看出：分类的标准不同所得的答案也不同。那我们先选择其中的一种分类来研究。（课件出示）师：（选择②和⑦分为一类，①③④⑤⑥分为一类）这位同学他按是不是除尽来分类的，那什么叫除尽？什么又叫除不尽呢？生：商是有限小数的就是除尽，商是无限小数的就是除不尽。 三、归纳特征师：我们再来仔细观察这些除尽的算式（①6.6÷2.2=3 ③15.5÷5=3.1④24÷2=12????? ⑤32÷4=8 ⑥273÷3=91） ，看看这些算式还能不能再分分类，你准备怎么分？生：①6.6÷2.2=3和 ③15.5÷5=3.1分为一类，因为这里面有小数， ④24÷2=12、 ⑤32÷4=8和 ⑥273÷3=91这三个算式分为一类，因为这三个算式中的被除数、除数和商都是整数，而且没有余数。师：我们可以将（指着整除的一组算式）这样被除数、除数和商都是整数而且没有余数的称它为“整除”（板书“整除”）（课件出示）师：那我们仔细地观察整除和除尽有什么关系呢？生：除尽的范围比整除的大。师：如果我们用一个大圈来表示除尽，那整除就是其中的一个小圈。（课件出示集合图）师：你还能再举出一些整除的算式吗?生1：4÷2=2。生2：30÷5=6生3：280÷70=4。……师：整除的算式实在是太多了(在整除的小圈后加……)那我们能不能用一个含有字母的式子来概括整除算式呢？生：用a÷b=c（板书）师：是不是要加个什么条件呢？生：b≠0（板书），因为b=0，除法就无意义了。师：如果a、b、c都是整数（板书），且b≠0，那我们就说a能被b整除，或b能整除a。 师：如15÷3=5，我们就说15能