第二届全国技工院校教师职业能力大赛教学设计.docVIP

附件3 第二届全省技工院校教师职业 能力大赛大连选拔赛 教学设计 参赛者单位（加盖学校公章）： 参赛者姓名： 参赛项目类别：交通类 参赛作品题目：倒车雷达失效的故障诊断与排除 基本信息 参赛项目类别 交通类 作品编码 专业名称 汽车维修(高级工) 课程名称 汽车故障诊断与排除 作品题目 倒车雷达失效的故障诊断与排除 课时 4学时 教学对象 二年制汽车维修高级工学生 选题价值 本学习任务根据人社部颁布的《汽车维修专业一体化课程规范》，选自一体化课程《汽车故障诊断与排除》，该课程是我校两年制高级第一学年的一门专业课程，根据课程规范、人才培养方案和课程标准，参照奥迪维修工认证大纲和项目班毕业生的反馈确定教学内容，选用中国劳动社会保障出版社出版的教材《汽车故障诊断与排除》（第二版），基于工作过程和理实一体化的设计思路，结合学情，确定授课时间为4学时。 1.必要性 随着汽车技术的飞速发展，倒车辅助系统已经成为汽车的“标配”，大部分汽车都安装了倒车雷达、倒车影像甚至360°环视系统，其中倒车雷达应用最为广泛，在行业中出现故障，维修的频率也较高，作为汽车维修高级工的学生，倒车雷达维修技能是学生的必学项目，而倒车雷达失效的故障诊断与排除是解决倒车雷达相关故障的核心。 2.针对性 本学习任务针对奥迪校企合作班学生，项目班课程的学习成绩作为企业招聘的重要依据，学习的教学情境、内容和要求均来自校企合作的企业需求，学习任务具备完整的工作过程结构，培养学生明确任务内容及要求，运用知识和技能的能力解决问题的能力，以适应企业需求。 3.创新性 本学习任务，在教学方法上采用了项目教学法和实验教学法相结合的方式，通过实验验证倒车雷达失效的故障诊断与排除和盲区，提升学生的学习兴趣，引导学生梳理精益求精的工作习惯，树立正确的劳动观。 学习内容 倒车雷达使用不当，引发事故时，会有很多误解，需要维修工具备能解释清此项功能的能力。同时，倒车雷达的测试范围也是标定、维修倒车雷达的必备知识。 本学习任务参考“明确任务-工作准备-工作实施-质量检验”的实际工作过程，结合项目教学法和实验教学法将学习内容进行如下处理： 设计思路 对比传统讲授法教学，利用学生乐于动手，喜欢探索的特点，采用实验教学的模式，创设实验条件，验证测量范围，完成学习任务。让学生在实验的过程中，感受到课堂的乐趣，体验到合作的喜悦，掌握住知识的要点，让学生在轻松的氛围下成为课堂的主宰。在教学过程中，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动。 学情分析 授课对象为汽车维修（高级工）专业一年级上学期的奥迪项目班学生，项目班课程的学习成绩作为企业招聘的重要依据；学生喜欢参与活动，能快速掌握实训的操作步骤，但缺乏工艺规范意识；已经掌握了汽车的基本构造、工作原理和基本维修技能，对市面上应用较广的新技术不熟悉，对以移动终端为媒介的学习方式感兴趣。 奥迪项目班学生跟岗实习 教学分析 教学 目标 课前目标 学生能在课前任务书的引导下，观看视频，写下倒车雷达为发挥作用的原因； 学生能通过学习平台，学习微课，查阅奥迪A6维修手册，总结A6倒车雷达失效的故障诊断与排除； 学生能通过网络，查找一种车型的倒车雷达测量范围，并完成任务书的填写上传到学习平台。 课中目标 学生以小组的形式，确定并展示实验方案，讨论、分析、优化和客观评价实验方案，确定奥迪A6倒车雷达失效的故障诊断与排除、盲区和工作条件； 学生能根据实验方案，准备实验材料，验证倒车雷达失效的故障诊断与排除和盲区，并在任务书中做好记录； 学生能根据实验结果，验证倒车雷达失效的故障诊断与排除和盲区，分析倒车雷达存在盲区的原因，并解释。 课后目标 能对倒车雷达失效的故障诊断与排除进行总结深化，并能解释倒车雷达没有工作的原因。 教学 重难点 教学重点 倒车雷达的测试范围； 倒车雷达的盲区 教学难点 理解倒车雷达存在盲区的原因。 教学策略 在对本课进行教学分析时，根据职业标准，结合岗位需求，确定教学目标；基于学情，结合每次教学任务的不同确定重点和难点。基于学情分析，结合教学内容和课程资源，以学生为中心，以游戏教学法为指导，教学过程中贯穿小组合作和自主探究，突出一体化课程改革的教学理念。 学习资源 学习 资源 本课在校企共建奥迪实训室授课，车型选用奥迪A6L，采用奥迪专用诊断设备和工具；在教学实施过程中利用智慧课堂管理软件、倒车辅助系统微课资源库、汽车VR仿真软件，提升学习效率；通过爱职教、国家数字化学习资源中心等教学资源，拓宽学生获取知识的途径。 教学设备： 1.公共学习平台； 2.iPad； 3.奥迪A6轿车3台； 4.纸板、卷尺、直尺 教学资源： 1.PPT；2.教学视频库；3.电子维修手册 实训室 倒车辅助系统微