学前教育学的内容.pdf

一、 学前教育学的研究对象 1. 学前教育是指从出生到 6 岁前儿童的教育， 学前教育学就是专门研究学前教育现象及其 规律的科学。 2. 学前教育包括婴儿（出生至 3 岁）的教育、幼儿（ 3～6 岁）的教育两个阶段。婴儿教育 与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。因此，学前教育学应统一研究和探讨 从出生到 6 岁前儿童的教育规律。 3. 学前教育学研究的目的是探索学前教育的特点、 原则、方法和规律， 提高教育者的素质， 从而提高学前教育的质量。 二、 学前教育的实施形式及特征 （一） 学前家庭教育 1． 学前家庭教育自家庭出现以后就已存在。家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子 的首任教师。 2 ． 学前家庭教育的特征包括： （1）领先性（儿童第一个生活环境） ；（2 ）长久性（家教伴 随着学前儿童成长的全过程） ；（3 ）单独性（家庭的对象是儿童个体） ；（4 ）随意性（其 教育受施教者意愿及能力水平的影响） ；（5 ）随即性（家教具有随时随处、潜移默化的 特点）。 （二） 学前社会教育 学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。 学前社会教育机构的形 式多种多样，目前主要有以下几种： 1. 托儿所 托儿所是对 0～3 岁的儿童进行教育的专门机构， 全天开放。目前我国托儿所主要是为 1 岁以上的儿童服务的，每个班级的儿童数量都较多，往往在 30 名以上，只有 2 个保育员照 看，且保育员仅受过较少的培训。 2. 幼儿园 幼儿园是对 3～6 岁的儿童进行教育的专门机构， 主要由教育部门负责。 儿童按年龄分班， 小班一般有 25 名幼儿，中班有 30 名幼儿，大班有 35 名幼儿的；每班有 2 名教养员， 1 名 保育员，或两个班级合用 1 名保育员。 3. 托幼园所一体化 有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几个月至 6 周岁的儿童。这 种机构主要是由工厂兴办， 由厂工会负责管理监督， 根据工人上下班时间制定作息制度， 解 除家长后顾之忧，实行 24 小时开放。 4. 幼儿班 幼儿班也称“学前班” ，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度依照小学进行。或 招收学前一年的儿童， 按年龄分班； 或招收学前几年的儿童， 混龄编班； 每班约 40 名儿童， 由一位教师负责教授各个学科。 5. 儿童福利院 儿童福利院也称 “儿童教养院”，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。 我国的儿童福利 院由国家和地方民政部门管理， 原则上招收被父母遗弃的 0～ 15 岁的残疾儿童， 这些儿童按 年龄、残疾程度分班。儿童福利院重视锻炼残疾儿童，帮助他们恢复已丧失的机能。 6. SOS 国际儿童村 SOS是“ Save Our Soul”的简称，意为“拯救我们的灵魂” ，是国际通用的呼救信号。 SOS 国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织， 1949 年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办， 旨在给儿童“母爱” 。 随着社会的发展，现在又出现了新的非正规社会学前教育机构，如儿童游戏场、儿童玩 具图书馆、儿童博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书流动站等，负责对偏远的山区、牧区儿 童进行灵活多样的教育。 学前社会教育的特征是： （1） 群体性（学前设施面向众多儿童） ；（2 ）目标性（具有确定性的培养目标） ；（3） 计划性（有目的、有