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数学命题说课稿 今天我说课的课题是人教版高二选修1—1第一章常用逻辑用语第一节《命题及其关系》的第一课时，现我就教材，教法，学法，教学程序，四个方面进行说明： 一．说教材 一教学内容 本节课主要内容是命题的概念，能把命题改写若p则q的形式，渗透由特殊到一般的化归数学思想。 （二）教材的地位作用 命题的概念，若p则q形式的命题是本章的重要内容，是后续学习充要条件的基础，这一章我们在初中的基础上学习常用逻辑用语，体会逻辑用语去表达和论证中的作用，他将成为反证法的理论依据，并为进一步学习，特别是培养学生的思维能力，推证能力打基础 （三）教学目标 １、知识与技能： （1）理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假； （2）能把命题改写成“若p，则q”的形式； ２、过程与方法： （1）多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力； （2）能把命题改写成“若p，则q”的形式；培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力；培养学生抽象概括能力和思维能力． ３、情感、态度与价值观： 通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。 （四）教学重点： 命题的概念、命题的构成 （五）教学难点： 分清命题的条件、结论和判断命题的真假 二说教法 教学过程是教师和学生共同参与的过程，是师生多向合作的过程，鼓励学生自主学习，充分调动学生的积极性、主动性。以学生发展为本，有效的渗透数学思想方法，提高学生素质，根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法： （1）引导发现法 （2）练习巩固法 三、说学法 教给学生学习方法比教给学生知识更重要，本节课注意调动学生积极思考，主动探索，尽可能地让学生参与到教学活动中，我进行如下学法指导： （1）由特殊到一般的划归方法：学习中学生在教师的引导下，通过具体的案例，让学生去观察、讨论、探索、分析、发现、归纳、概括 （2）练习巩固法 四、教学过程 学生探究过程： 1．思考、分析 下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？ 1三角形的三个内角之和等于1800 2如果a,b是任意两个正实数，那么a＋b≥2ab1／2; 3如果实数a满足a2=9,则a=3; 4中学生目前的学业负担过重; 5中国将在本世纪中叶达到中等发达国家的水平 2．讨论、判断 学生通过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情。其中12为真,3为假,45的真假需要根据实际情况确定，总是可以确定真假. 教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。 3．抽象、归纳 定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题．其中判断为真的语句叫做真命题,判断为假的语句叫做假命题. 命题的’定义的要点：能判断真假的陈述句． 在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子．教师再与学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解． 例1判断下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？ 1空集是任何集合的子集;（真命题） 2若整数a是素数，则a是奇数;（假命题） 3指数函数是增函数吗？（不是） 4若空间中两条直线不相交，则这两条直线平行;（假命题） 5x15.（不是） 让学生思考、辨析、讨论解决，且通过练习，引导学生总结：判断一个语句是不是命题，关键看两点：第一是“陈述句”，第二是“可以判断真假”，这两个条件缺一不可．疑问句、祈使句、感叹句均不是命题． 练习 判断下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？ （4）求证∏是无理数 （5）若X是实数，则X2+4X+5≥0 4.命题的构成――条件和结论 上面例1中的24具有“若p,则q”的形式.在数学中，这种形式的命题是常见的. “若p,则q”也可写成“如果p,那么q”“只要p,就有q”等形式. 其中p叫做命题的条件,q叫做命题的结论. 例2指出下列命题中的条件p和结论q; 1若整数a能被2整除,则a是偶数; 2若四边形是菱形,则它的对角线互相垂直且平分 解：1条件p:整数a能被2整除,结论q：整数a是偶数; 2条件p:四边形