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丽声北极星分级绘本（第二级上） Dinner for a Dragon绘本阅读课教学设计 番禺区屏山小学林燕晖 、教学内容分析 本节课选用外研社出版的第一套与新课标100%匹配的分级读物，丽声北极星 分级绘本（第二级上）中的Dinner for a Dragon《火龙的大餐》。话题与食物有关， 学生刚学习完广州版英语五年级上册Module 4和Module 5两个与有关食物的模 块，对食物题材非常熟悉和感兴趣。绘本内容趣味性和故事性都比拟强，又给学生 留有想象的空间。教师抓住故事中的悬念，让学生观察图片、讨论猜想故事开展， 通过绘本阅读培养学生的思维品质和阅读素养。通过研读故事中角色的对话、火龙 父子的选择，读懂图片和文字的内在含义，师生一起读懂绘本，享受阅读，提高阅 读能力，培养阅读品格。 二、教学对象分析 同学们通过学习教材中M4和M5两个模块已经掌握了许多有关食物的词汇, 对食物类话题并不陌生，能对食物话题进行讨论，对故事中的角色“龙”也有一定 认识。五年级学生阅读英语绘本故事已有几年时间，具有一定的拼读、自读、猜想、 想象和复述能力。他们喜欢小组合作，通过听与跟读、小组读、自己读、表演故事 等丰富的形式，在教师和小组同学帮助下理解故事内容。教师通过引导学生关注图 片和对白，设置悬念，激发学生想象力，一步一步揭开谜底。敢说敢尝试，享受阅 读的乐趣，培养阅读品格。 三、教学目标 语言能力目标： 1）能正确流利朗读文本。 （2）能复述绘本并讨论猜想故事开展。 学习能力目标： （1）能根据图片讨论故事情节开展，猜想故事结尾。 (2)在阅读过程中，通过猜想封面、图片环游，小组泛读、精读、表演故事第二 局部等活动理解故事内容。 思维品质目标： 通过观察图片、朗读、讨论等活动阅读文本，理解文本。 通过围绕故事线索进行提问，培养学生发散性思维。 文化品格目标： 通过阅读绘本故事，培养学生的阅读品格。 通过开掘故事深层含义，让学生明白要敢于尝试新事物。 教学重点和难点: 复述故事第一局部，读懂绘本理解绘本。 通过小组合作，猜想并表演故事。 五、教学理念及策略IIII 五、教学理念及策略 II II 以“研学后教”理念为指导，采用小学英语110课堂教学模式设计教学。从第 一局部的学生小组合作阅读到第二局部师生图片环游共读绘本，输入内化输出的过 程进行两次循环，让学生在小组合作中自主探究，获得成功感。二是重视思维品质 的培养。从小组读完成表格、复述绘本到猜想并表演故事，培养学生的发散性思维。 引导学生分析故事情节、角色的性格特征，让学生开掘故事内涵，敢于尝试新事物。 重视阅读习惯与阅读品格的培养。通过提取故事线索、复述、猜想和表演等活动， 培养良好的阅读习惯，提升阅读素养。 六、 教学准备 绘本故事音频、ppt课件、研学案 七、 教学过程 I . Preparation Free talk. What do you know about dragons? (look like? live? ability? eat?...) 【设计意图：检查前置性作业，学生分享对龙的一些认识，开门见山为阅读作准备。 了解学生印象中的龙是怎样的，通过讨论复习教材中学习过有关食物的词汇，引导 学生关注绘本中的角色。】 Input-internalization-output (Round 1) 1) Talk about the cover. What can you see? What!s the relationship between two dragons? Read and fill in the blanks.(Task 1) Listen and follow. (P2-7) Lets retell. (Task 2) 【设计意图：观察讨论绘本封面引出故事，学生自己读故事的第一局部P2-7,通 过小组讨论完成Task 1的表格。教师检查让学生拼读新词，读故事的第一局部再 根据表格和提示复述。】 Ill.Input-intemalization-output (Round 2) 1) Look and guess. 2) Read and discuss. 【设计意图：通过图片环游读故事的第二局部P8-15,猜想讨论后半局部故事情节 整体读故事，把握故事情节，进一步输入内化绘本语言。】 的开展, 的开展, 围绕故事线索Whats for dinner设置悬念进行小组讨论, 培养思维品质。 Output 1) Let act. 2) Discuss in groups. 【设计意图：小组内读故事，表演故事的第二局部。引导学生关注文眼Try,开掘 故事的深层含义，要勇于尝试新事物。通过表演让学生体验绘本阅读的乐趣，培养 学生良好的思维品质和阅读素养