农村学前教育独立性分析.docVIP

农村学前教育独立性分析 在我国学前教育领域有两个不争的事实，一个是学前教育的主体在农村，另一个是农村学前教育的发展不尽如人意，这引发了一系列关于农村学前教育变革的讨论，研究者从课程教学、师资培养、政府职能等方面诉说着农村学前教育的理想。独立性问题的提出着意于强调发展农村学前教育的逻辑起点应该是农村学前教育的实践而不是某种理论，应该从农村社会特有的政治、经济、文化环境来思考关涉农村学前教育的所有问题。它主张学前教育的多样性发展，体现了在不同背景下尊重差异的思想；它反对价值趋同，坚持认为那些从城市价值观衍生出来的变革在农村未必可取。 一、当前农村学前教育独立性缺失的表现 我们有对农村学前教育的理性追求，认识到在取得成绩的同时也伴随着许多困惑。当前农村学前教育独立性缺失问题集中体现在教育理念、课程内容及实施、师资培养和教育评价四个方面。 （一）建构主义成为主导理念 当前我们还缺乏从农村的视角，尤其是从社会转型背景下农村的视角来解释学前教育的理论体系，这样，农村学前教育只好借用一些“具有普适意义”的宏大理论作为指导。农村学前教育在逐渐失去自身话语权的同时，不断强化着那些与自己并非契合的理论，这为“知识霸权”在农村学前教育领域留下了隐患。在建构主义备受西方教育同行质疑的同时，它在我国农村学前教育领域仍大行其道。专家们在学术文章中倡导建构主义