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中考作文写作教学：换角色叙述 教学设计 屏显：红色字体 【设计背景】 统编初中语文课本九年级下册第六单元安排的“写作·有创意地表达”是这样表述的：“有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套。一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。”要做到有创意地表达，除立意深刻外，还要注意角度新颖。 “换角色叙述”是写作角度的创新，这种写作形式有助于培养学生的想象力和创新意识，可以为他们今后的文学创作打开一扇窗。在中考作文的写作中，运用“换角色叙述”的形式，能避免千人一面的尴尬，给人耳目一新的感觉。 【设计思路】 1.解构例文，帮助学生认识、构建编写故事的基础模型。指导学生研读林清玄的《百合花开》，从文章的结构方面分析该文的基本思路，从基本思路中提炼并建立一种以编写故事为抓手的记叙文写作模型。 2.以中考真题的写作为例，从编写故事的基础模型入手，指导学生开展“换角色叙述”的作文? ?训练。 【教学现场】 一、解构例文，认识写作模型 （一）课前准备 布置学生研读台湾作家林清玄的散文《百合花开》，要求学生分析其写作思路。 （二）课堂讲解 师：请同学们说说林清玄的《百合花开》的写作思路。 生：《百合花开》讲述的是在偏僻遥远的山谷里一处高达数千尺的断崖上，百合花努力地吸收水分和阳光，直直地挺着胸膛，开出了美丽的花朵;几十年后这里到处都开满洁白的百合，变成了“百合谷地”，受到人们称赞的故事。 师：这是从文意概括的角度来分析作者的写作思路。其实，我们还可以从解构故事的角度来分析作者的思路。什么是故事？故事就是讲述的一个带有寓意的事件，或陈述的一件往事。故事的核心是“变化”，没有变化就没有故事。《百合花开》讲述的是百合花发生变化的故事。 （屏显） 一个故事通常可以分为三大部分：建置、冲突和结局。 建置：描绘出故事的人物和环境，建立起主人公现状与目标之间的矛盾。 冲突：主人公遭遇的困境;征服一个又一个障碍实现目标的方式和过程。 结局：故事中的人物实现了目标。 师：我们以《百合花开》为例，来破解编写故事的秘密。 （屏显） 解构《百合花开》 1.建置。 ①主人公：百合花;陪衬人物：野草和蜂蝶; 主人公百合花的现状——长得和杂草一模一样;百合花的目标——开出美丽的花朵。 ②环境——偏僻遥远的山谷里、高达数千尺的断崖、“百合谷地”。 2.冲突。 冲突的核心：长得和杂草一模一样——开出美丽的花朵。 冲突的展开1：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛，几十年后努力地释放内心的能量——种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。 冲突的展开2：野草和蜂蝶的鄙夷。 3.结局。 到处都开满洁白的百合。几十年后，远在百里之外的人，赶来欣赏百合开花。那里，被人称为“百合谷地”。 师：《百合花开》的主人公是物，作者以物写人，借物喻人，构思奇特，我们暂且把这种写法称之为“换角色叙述”。这种写法角度独特，形式新颖，给人耳目一新的感觉。 二、课堂练习，建构写作模型 师：我们在对“换角色叙述”的写作形式有了一定认识的基础上，有必要进行练习，才可以掌握这种有创意的表达。 （一）准备素材 师：有了合适的素材才会有优秀的文章。素材从哪里来？本质上说是从生活中来。为了方便从规律和形式上掌握这种写法，我们先从熟悉的课文中提取部分素材来进行课堂训练。 （屏显 广东省中考作文题） 恒，是追梦路上的执着，是身处困境的坚守，是成功的压舱石。恒，就是不忘初心的一笔一画去描绘心中的愿景。 请以“恒”为题目，写一篇文章。 要求：（1）自选文体;（2）不少于500字;（3）文中不得出现真实的姓名和校名。 素材：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？ ——节选自统编版八年级上册《蝉》 （二）课堂练习 师：请同学们充分发挥自己的想象，根据下面的内容编写写作提纲。 （屏显） 主题：———————————————— 主人公：蝉 陪衬人物：—————————————— 主人公生活的场景：—————————— 主人公的现状：———————————— 主人公的目标：———————————— 主人公实现目标的过程：———————— 主人公自身的努力：—————————— 主人公克服陪衬人物的阻碍：—————— 主人公实现目标后的情景：——————— （三）课堂交流 （学生展示课堂练习的成果） 主题：蝉默默地在地下执着地生活了四年，是为了一个信念——在夏天纵情歌唱。 主人公：蝉 ; 陪衬人物：蚯蚓; 主人公生活的场景： 场景1：黑暗的地穴中;场景2：夏天的枝头。 主人公的现状：在地下生活了近四年的幼蝉; 主人公的目