学校特色化发展与学校课程多样化建设.pdfVIP

课程多样化与学校特色专辑 ● 观点汇编 课程多样化 学校特色 课程多样化与学校特色 ● 拓展阅读 基础教育课程多样化的反思 我国普通高中课程设置多样化的研究 几个国家普通高中阶段课程设置模式的比较研究 学校特色发展：内涵、条件、问题与途径 学校特色发展的概念与理论 课程多样化对学校发展的丰富 杭州市教育科学研究所编 ● 观 点 汇 编 课程多样化 我国基础教育课程我样化就是根据我国地区间差异和学校的的性质以及教师和学 生的特点，围绕教育目的，基础教育课程逐渐形成多种目标、多种内容、多种组织方式 和评价方式的过程，课程多样化是一种致力于在多样化课程中实现人的全面发展为目标 的课程机制。 段兆兵 课程多样化的实施包括以下四点：一是知识、技能等的逐步进入课程；二是对新的 人才要求的不断提出；三是课程实施实践方式的逐步丰富，课程的多样化与人的全面发 展一样是一种不断积累的过程，核心是对多样性和个人差异性的尊重；四是对适应个体、 集体，不同地区、国家，以至课程文化的逐步分离和个性化，普适性与个性的融合。多 样化主要指教育的结构要多样化，既有正规教育又有非正规教育。正是由于教育多样化 而引起了课程多样化的问题。课程多样化既是指整体课程由多样性的内容和目标、方式 等组成，也是指课程内部结构和教材等的多样化。 顾明远 增强课程的灵活性、多样性和选择性，是上世纪80年代以来我国课程改革孜孜以 求的基本目标。新高中课程方案在继续坚持这一价值取向的基础上，通过采取设置多样 化课程模块这一革命性措施以及与之相适应的课程安排方式、选修方式和评价方式，历 史性地大速度推进了高中课程多样化进程。 田慧生 要满足人的基本学习需要，学校课程就必须在多样化和个性化上做出必要的选择。 而多样化与个性化是一个问题的两个方面。多样化是从数量上保证个性化得以实现，个 性化是从质量上促进多样化的发展。 陈时见 学校课程类型的多样化是充分实现课程价值多元化的一种重要方式，多种课程类型 的有机组合将有助力于学生的全面发展，这将为从根本上改变我国学生追求学业高分， 综合素质低，动手能力弱的状况提供有利条件。 有宝华 1 深化课程改革。修订普通高中各学科课程标准，适当减少课程容量，降低课程难度。 调整课程结构，减少必修课，增加选修课，提高课程的选择性，给学生更多自主发展的 空间。要加强学校选修课程建设的指导，支持学校结合实际，有计划地开发建设一批富 有特色的学校课程，为学生提供更多的选择。支持有条件的学校适当增加职业教育的教 学内容，开设相关的选修课程，加强学生职业意识、素养和动手能力的培养。探索建立 富有中国特色的大学先修课程制度，为学有余力的高中学生提供大学认可学分的选修课 程。 教育部《关于推动普通高中多样化发展的若干意见（征求意见稿）》 普通高中新课程改革自然就是推动我省普通高中多样化发展的重要平台。在进一步 完善我省普通高中课程改革的“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”工作方针 中，最为重要的任务是“调结构”。调整必修课程和选修课程的结构，将必修课程明确 定位于提高国民素质这个目的，适当降低必修课程的水平及其内容的难度和广度，成为 全体国民的“共同基础”，起到提高国民素质的“保底”作用，同时增大选修课程在总 课时中的比例；调整选修课程的结构，形成分水平的学术课程、兴趣拓展课程、职业准 备教育课程、中职课程以及大学先修课程等选修课程系列，起到促进学生个性发展的“扬 长”作用。 方红峰 课程的