小数除法第1课时例1教学设计.docxVIP

赊店一小集体备课“四引”模式教学设计 课题：《除数是整数的小数除法（例1）》 人 教 版 五年级 数学 第 三 单元 第1课时 主备人：王庆芳 审核人：王玉改 备课组长：燕楠 包组领导：王娟 李桂生 教案设计：《除数是整数的小数除法》（例1） 教学内容:教材P24例1及练习七第1——5题。 教学目标： 1.理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。 2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。 3.在探究计算的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动的乐趣。 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：理解商的小数点是如何确定的。 教学方法:创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。 教具准备：PPT课件 一、创设情境，引入新课。（引学） 1.这节课老师给大家带来了一位新朋友。（课件出示情境图）我们来看看他这个月的锻炼计划吧！从中你了解到了哪些数学信息？ 2.要知道他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式呢？为什么这样列式呢？ 3.这个除法算式与以前学过的除法算式有什么不同？ 4.揭示课题：这就是我们这节课要学习的内容——除数是整数的小数除法。（板书课题） 二、合作交流、探究计算方法。（引探） 1.引导学生复习整数除法的计数方法（重点汇报写商的方法） 2.（1）师：想一想：被除数是小数应该怎么除呢？ 你能想办法计算出22.4÷4的结果吗？（引导学生根据单位转换的方法计算结果并展示，再用竖式计算并一起讨论。） （2）引导学生理解用竖式计算方法。（课件演示竖式）第一步用22除以4，商5余2.4，这里的2.4表示什么？第二步又怎么算呢？ （3）怎样在商的上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ （4）比较224÷4和22.4÷4在计算时有哪些相同点和不同点？ （5）经过上面的讨论，你能总结出小数除以整数的计算方法吗？ 三、巩固练习。（引练） 1.完成教材24页“做一做”、26页第2题。 2.用竖式计算。 63.54÷9= 508.2÷7= 32.4÷9= 14.4÷2= 四、课堂总结，布置作业。 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 五、教学板书。 除数是整数的小数除法（1） 例22.4÷4=5.6 教学反思：