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语文识字教学论文：浅谈小学语文识字教学 语文是一切学科的基础，而识字教学又是整个语文教学 的基础，要阅读就得识字，要写作也得识字。 《小学语文教 学目标》规定：在小学阶段要学生学会常用汉字三千左右， 前三年又要完成大部分识字任务。这个识字量对小学生不是 一件简单的任务。因为小学生身体发育还未成熟，注意力不 稳定、不集中，爱动好动又容易遗忘，再加上他们没有识字 基础和经验，难度是可想而知的。作为一名小学语文教师， 我深知识字质量的高低将直接关系到语文的成绩。新课改强 调以人为本，促进学生主动活泼的发展，注重培养学生的创 新能力和实践能力，培养学生自主与合作的能力，让学生快 乐地学习。如何将枯燥的识字教学变为让学生享受的识字， 成了新形势下语文老师反复思考的问题。多年的教学实践， 我对识字教学作了如下尝试。 一、“字理识字法”，学生识字兴趣高 （1）猜字谜联想法 教师可利用小学生喜欢猜谜语的特点激起他们的识字 兴趣。如教“心”字，老师出示“一条船装不下三个人” ； 学习“主”时，出示“一加一不等于二，加上一点你当家” 等。通过这种方法去识字，学习生字成了学生的一种乐趣。 （2）形近比较 在教学生识字时，利用字理识字教学法，能增加学生运 用的目的性、 自觉性， 减少盲目性、 随意性。 在识字教学中， 将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，重点是 辨“异”，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、 笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。如学“辩、 辫、瓣“一组字，理解其中的“讠”指语言， “纟”指头发， “瓜”同瓜子有关，用起来就不会混淆了。但在教学的过程 中，教师必须要处理好字理析解的问题，也就是要把握好它 的深度和广度。 （3）利用顺口溜识字 顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的 特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方 法。这种方法以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学 生喜爱。 实践证明， 顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心， 激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。 二、“多识少写”，教学课堂欢乐多 传统教学认为识字教学应该多写多识，特别是低年级教 师因受应试教育的影响，又常常让学生采用机械记忆的办法 来识字，这样反而使学生负担加重，失去了识字的兴趣。那 么，我们在平常的教学中要想办法，才能将“多识少写”落 到实处。 1. 落实“标准”，不让学生当“抄匠” 课本后只识不写的字一定要切实做到只识不写，认真落 实。教师必须深入领会编者的意图， 保护学生识字的积极性， 不能为应试而加重学生的负担，这样才能让学生的小手不至 于太累，也才不会影响学生识字的兴趣。课堂上教师应创设 情境，运用多媒体，采用各种方法，激发学生识字的兴趣， 每节课都应该尽量留一点时间给学生们写字，尽可能当堂的 任务当堂完成，不能在低年级就搞题海战术，让学生课后几 十遍几十遍地抄字，这样就可以解决“少写”的问题。 2. 多想“办法”，要让学生掌握“方法” “多识”是新课标提出的新的要求， 我们必须把 “多识” 认真落实到我们平时的教学工作中去。教师应该开动脑筋， 采用多种手段激发学生课外识字的兴趣，并且要求家长在家 庭生活中配合教学对学生加以引导。我们主要从两个方面培 养学生的识字能力：⑴培养学生运用经验独立识字的能力。 ⑵培养学生在各种活动中识字的能力。教师可以组织一些社 会实践活动，让学生在活动中识字，也可以请家长带着孩子 到生活中去识字。⑶培养学生实际生活中识字的能力。在课 堂上，教师先创设实际生活的情境，在对学生进行一次实实 在在、非常真实的口语交际训练同时，把识字与表达训练有 机地结合起来。 作为教师和家长要做的就是激励、激励，再激励，让孩 子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到 生活中去主动识字。 三、“读识结合”，识字能力发展好