游戏是幼儿园基本活动.pdfVIP

游戏的外部情景 一种活动是否是游戏， 与主体能否产生游戏性体验有很大的关系。 在什么情景下， 幼儿 能够产生游戏性体验？游戏活动所需要的外部条件具有哪些特征呢？研究这些问题具有重 要的理论和实践意义。 一方面可以帮助我们从主观客观两方面的因素来认识游戏的特点。 另 一方面，对于幼儿园游戏活动的环节创设也有指导意义。 游戏的外部情境特征具有以下特点： 1、幼儿有自由选择的权利和可能 自由选择是游戏的自主性体验产生的必要条件。 要使幼儿产生自主性体验， 必须给幼儿 自由选择游戏的权利，并且为幼儿的自由选择提供相应的条件。随着材料可选程度的提高， 幼儿的无所事事率降低，交往频率提高。 2、游戏的方式方法由幼儿选择 游戏的特征是幼儿自主决定活动的方式方法， 主动控制活动进程， 而不仅仅是操作材料 或者是物体。 只有当幼儿可以根据自己的愿望与想法来使用游戏材料， 才有活动的方式和方 法的多样性，才可能使幼儿真正产生兴趣性、自主性和胜任感的体验。 3、活动的难度与幼儿的能力相匹配 幼儿园由于游戏的环境是成人创设的， 玩具或者游戏材料是成人提供的， 因此往往可能 发生活动的内容部分和幼儿身心发展的需要的问题。 表现为当前的游戏环境或者对于幼儿来 说没有任何新颖性导致幼儿产生厌烦的情绪体验， 或者游戏的内容或者任务要求远远高于幼 儿的能力而导致幼儿产生担忧和焦虑的情绪体验。 所以设计活动内容时， 要了解幼儿已有的 知识经验与能力。 使游戏的任务和内容对幼儿来说， 即具有一定的挑战性， 但是又是通过努 力可以完成的。 4、幼儿不寻找或担忧游戏以外的奖惩 幼儿游戏的动机是直接动机。 外部强化会抑制幼儿对游戏本身的兴趣， 一旦幼儿知觉到 奖赏的存在，这时活动的性质就不再是游戏了。 一、游戏的特质 1 、游戏是幼儿主动的、自愿的活动 游戏是幼儿主动的， 自愿的活动， 游戏是在幼儿身心发展需要的驱使下产生的活动。 随 着幼儿动作技能， 语言技能的发展， 幼儿产生了探索周围事物和与人交往的需要， 也正是在 这种需要的驱使下才产生了游戏。在游戏中， 幼儿需要全身心投入，具有极强的主动性。幼 儿的思维是具体形象思维，具有不随意性与情绪性的特点。幼儿在游戏中可以尽情的玩耍。 由此可见， 游戏适应了幼儿的需要， 适合了幼儿的身心发展。 在游戏中幼儿是主动的， 自愿 的。 2 、游戏室在假象情景中反映周围生活 幼儿游戏的来源于现实的社会审过。 因此，游戏的内容、 种类、 玩法都会受到社会文化、 地域以及人际关系等方面的影响。 幼儿在游戏中， 总是通过模仿现实中承认或者同伴的动作、 表情、园等来再现现实生活。 但是这个过程也并不是对周围生活的生硬翻版， 而是通过想象， 将日常生活中的表象， 形成新的形象， 用新的方式动作去重演别人的生活。 幼儿在自己创造 的假象情境中， 通过与伙伴和玩狙的相互作用， 以真实的行为， 真诚的情感反映着周围的现 实生活。 3 、游戏没有社会实用价值，没有强制的社会义务，不创造社会财富 游戏与工作或劳动有着明显的不同。 对于幼儿来说， 游戏是没有外在目的的， 游戏本身 就是目的。游戏不创造社会财富，创造的只是个人财富，是幼儿在游戏中认知、