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二类模式高中文言文校本教材的建设与教学实践研究 文言文校本阅读教材（一） 说明： 1，本书以原文来源于“二十四史”的古代文言文人物传记为主要内容，有少量注释配合学生阅读和理解文章大意。 2，注释为课题组老师参阅多家著作及多种论文，以适合二模式学生理解为标准 3，课后题目均为课题组老师参阅多家著作及多篇论文后，针对二模式高中学生理解的理解力标准选用或自行设计。 4，本书为学生阅读材料，不能代替教材。 壤塘县中学与绵阳高新区实验中学联合课题组 第一课 陆贾二三事 《史记.郦生陆贾列传》（节选） 司马迁 陆贾者，楚人也。高祖时，中国初定，尉他平南越，因王之。高祖使陆贾赐尉他印为南越王。陆生至，尉他箕倨见陆生。曰：“足下中国人，今足下反天性，弃冠带，欲以区区之越与天子抗衡为敌国，祸且及身矣。天子怜百姓新劳苦，故且休之，遣臣授君王印，剖符通使。乃屈强于此，汉诚闻之，使一偏将将十万众临越，则越杀王降汉，如反覆手耳。”于是尉他乃蹶然起坐，谢陆生曰：“居蛮夷中久，殊失礼义。”因问陆生曰：“我孰与皇帝贤？”陆生曰：“皇帝起丰沛，讨暴秦，诛强楚，为天下兴利除害，继五帝三王之业，统理中国。人以亿计，地方万里。今王众不过数十万，皆蛮夷，譬若汉一郡，王何乃比于汉？”乃大说陆生。 归报，高祖大悦，拜贾为太中大夫。陆生时时前说称诗书。高帝骂之曰：“乃公居马上而得之，安事诗书！”陆生曰：“居马上得之，宁可以马上治之乎？且汤武逆取而以顺守之，文武并用，长久之术也，向使秦已并天下，行仁义，法先圣，陛下安得而有之？”高帝不怿而有渐色，乃谓陆生曰：“试为我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成败之国。”陆生乃著十二篇。每奏一篇，高帝未尝不称善，左右号其书曰“新语”。 吕太后时，诸吕擅权，欲劫少主。右丞相陈平患之，陆生曰：“将相和调，则士务附。为社稷计，在两君掌握耳。君何不交太尉，深相结？”为陈平画吕氏数事。陈平用其计，两人深相结，则吕氏谋益衰。陆生名声藉甚。及诛诸吕，立孝文帝，陆生颇有力焉。孝文帝即位欲使人之南越陈丞相乃言陆生为太中大夫往使尉他令尉他去黄屋称制令比诸侯皆如意旨陆生竟以寿终。 （节选自《史记·郦生陆贾列传，有删减》，题目是编者加的） 一，文化家文学常识。《史记》是我国第一部纪传体通史，又称为《太史公记》或《太史公书》规模巨大，体系完备，此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。其中本纪一十二（12）篇，世家三十（30）篇，列传七十（70）篇，表十（10）篇，书八（8）篇，总计一百三十篇。记载了从传说中的五帝起到汉武帝时期共计三千年的历史。写历史人物文字生动、形象突出。请归纳： 1，《史记》总篇数可简称：十二本纪，十表八书；三十世家，七十列传；时间上“五帝到汉武，共计三千年。”它对后世史书体例的影响是 ；对后世文学方面的影响是 。因此鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” 2，“本纪”写的是帝王，“世家”写的是称王的人（陈胜）和皇帝，而诸侯及其以下地位的人全部归入 “ ”，其中《刺客列传》和《游侠列传》记录的人物是平民。 3，司马迁，汉武帝时期的太史令，继承父志，撰写《史记》。曾经走遍大江南北，寻访书中涉及的史迹，也曾翻阅典籍无数，是“读万卷书，行万里路”而成功的典型。写作过程中，又因事下狱，受“腐刑”，而其志不变，坚持著述，终成《史记》。其事迹可以作为写作“ ”、“ ”、“ ”等话题议论文的素材。 4，解释并记忆下列名词： 太中大夫 诗书 冠带 符 将相 足下 太尉 中国 诸侯 二，阅读文言文，首先要注意文言文的句读，特别是句子内部的停顿。请用“/”为下面句子划分节奏。 ⑴遣 臣 授 君 王 印。 ⑵使 一 偏 将 将 十 万 众 临 越。 ⑶则 越 杀 王 降 汉，如 反 覆 手 耳。 ⑷人 以 亿 计，地 方 万 里。 三，理解文章内容：阅读传记，首先要弄清传主和其事迹，而人物的事迹往往揭示了人物的性格。请完成下面的填空： ㈠ 这段传记的传主是