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初中生物活动课“自制生态瓶”方案设计蒲明海 初中生物活动课“自制生态瓶”方案设计蒲明海 初中生物活动课“自制生态瓶”方案设计蒲明海 初中生 物 活动课方案 设计( 八下 ) “自制生态瓶〞活动方案 成都双流中学实验学校蒲明海 610200 一、活动背景 生态系统作为自然界生物与非生物的和睦的一致体， 由生物要素〔动物、植物、真菌、细菌和病毒〕和非生物要素〔空气、土壤、水、阳光和温度、湿度等〕共同构成。此中的生物要素作为有机界和非生物要素作为无机界， 永不断止地进行着物质循环。 经过长远展开的自然生态系统， 在其内在的调理体制作用下， 生态系统内部各样生物数目趋于稳固和均衡。 可是来自人类活动的激烈影响， 将可能打破生态系统本来和睦稳固的均衡状态， 最后人类自己也将难逃一劫。 所以，建立和睦稳固的生态环境，实现人与自然和睦相处，将成为全人类共同奋斗的目标！ 作为新时代的中学生， 应义不容辞地建立起生态意识， 并以实质行动共同保护好我们人类共同的家园——地球母亲。 “生物与环境〞 是生物学八年级下册中的重要内容， 自制生态瓶活动将加深学生对“生物与环境〞关系的理解，将加深学生对生态均衡的理解，有助于学生更好地认识保护环境的重要性和必需性。 二、活动目标 知识目标 制作生态瓶活动， 既是为了让学生更好地理解生态系统的观点， 也是为了使学生更好地认识生态系统中各样生物的角色地位和各样要素的互相关系。 感情价值目标 使学生更好地理解生态系统的柔弱性和保护地球生态系统的重要性。 能力目标 经过生态瓶的设计制作过程，培育学生的合作能力和创新能力。 过程与方法目标 使学生在活动中体验获取问题解决方案的过程， 并获取亲密大自然与近距离察看 自然中丰富多彩生命的体验。 三、活动设计思路 本活动设计的企图之一是教课时各小组的方案其实不进行全班沟通， 以尽量防备最后方案相同， 互相模拟，使各小组的方案和生态瓶尽可能各具特点； 同时使一些学生能够充足考虑到能量金字塔的要素， 采纳与教材供给的对比更加合理的个体极细小的花费者动物物种〔比方水蚤或与它们个体相仿甚至更小的动物〕 ，以便制作出能够长远保持运行的生态瓶。 第二个理念是： 此设计考虑把学生中不合理的方案或不可以保持运行而很快崩溃的生态瓶作为整个教课活动的重要构成局部， 让“反面资料〞 的角色使学生加深或更好地理解生态系统中各样要素和它们之间的互相关系，进而将其转变得拥有正面意义——把重申这些不可功生态瓶不可功的原由作为该活动课“成功教课〞的一个必需和重要方面。 四、活动本卷须知 制作生态瓶活动中采纳的小动物不可以太大， 因为小动物关于一个微型密闭的生态系统来说太大，一个微生态系统内的能量金字塔规那么会被它们“推翻〞 ：有限空间内的有限植物 〔生产者〕不可以制造出足够的有机物 〔内含能量〕和氧气〔瓶内几乎全部生物呼吸所需〕以知足这些超巨大 ( 有关于生态瓶的细小空间和有限数目的植物生产者来说 ) 花费者动物的需要；而这些身躯超巨大的动物花费者对知足生计所需物质能量和氧气的需求， 对瓶内有限数目的植物生产者能够供给的物质能量和氧气生产能力来说事实上高出了难以想象的程度。 所以有微生物〔分解者〕、动物〔花费者〕、植物〔生产者〕三生物要素共同参加的微生态系统最后所以中花费者动物的死亡 〔第一的直接原由是这些 “超大〞 动物致使氧气的耗费 殆尽，因为有限的植物不可以担当这个关闭系统内柔弱生态系统的 CO2—— O2 平 衡〕陷于崩溃。所以采纳的动物花费者越小越好。 此外，做好的生态瓶一定密封起来。 但什么时候密封，有待在活动中去探究。 五、教课过程设计 第一课时：——设计方案 一、活动课前的准备 学生准备： 学生提早自学“生物与环境〞中三节内容，初步认识生态系统的观点、构成、构造和功能的知识，要点预习生态系统的稳固性的知识。 学生在网上查找与生态系统和生态均衡及生态保护有关的资料。教师准备： 自然生态系统挂图、视频资料、多媒体课件 对学生合理分组， 2-3 人 / 组，兼备各样有益于活动展开的要素。二、活动课的展开 理解制作原理 教师利用挂图、 视频、多媒体课件， 指引学生认识自然生态系统中的根本构成成分，初步认识各成分在生态系统中的作用。 理解生态系统趋于均衡的原理和条件。也能够让学生依据课前查阅的资料， 自己互相沟通、商讨。做活动前的理论准备。 微型生态瓶制作方案设计 学生疏 2-3 人小组合作议论怎样制作一个可长时间保持运行的微型密闭的 生态系统。〔采纳小组为活动单位而不是独立达成的方式的原由，是因为小构成 员经过合作能够集思广益， 使拟订的方案可能更趋合理， 进而使制作出的微型封 闭生态系统能够实现长远的运行。 〕 学生将制作方案整理成文字资料后， 假如小组愿意， 能够交由老师在讲堂上 或许课下私