班主任工作的十大特征.pdf

班主任工作的十大特征 学校的教育教学和学生管理工作是以班集体为单位来实行的 , 班级是 学校教育的基层组织。 班主任由学校校长选聘担任一个班级的组织与管 理工作，是中小学班级日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施 者、班级工作的组织者、 班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。 《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）指出：“班主任是中 小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。”中小学 班主任工作具有责任性、全面性、主业性、专业性、指导性、公平性、 沟通性、常规性、艺术性、创新性等十大特征。 班主任工作的责任性。 《规定》对班主任工作的职责与任务提出明确要 求：“有针对性地实行思想道德教育，促动学生德智体美全面发展”。 班主任工作的责任有两层含义：育人为本、德育为先。育人是教育的宗 旨。我国中小学教育实施的是素质教育。 素质教育的目的是培养德智体 美全面发展的社会主义建设者和接班人。 实施素质教育，首要的是解决 培养什么样的人和如何培养人的问题。 班级是学校的基层单位，是学生 健康成长的平台， 是学校素质教育实践的落脚点。 中小学班主任作为班 级工作的组织、管理、指导者和学生健康成长的引领者，是全面实施素 质教育的重要力量。所以，育人是班主任工作的核心任务和根本职责。 育德是育人的要求。 班级管理育人，要求把学校教育目标落实到班级日 常管理工作过程中， 把德育放在首位， 注重学生准确的世界观、 人生观、 价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。 班主任是中小学思想道德教育的骨干， 是增强和改进未成年人思想道德 建设的重点力量，是中小学生人生的向导、成长的导师。所以，班主任 工作要德育为先，育德为重。德育工作是班主任的首要工作。德育解决 的是学生的学习、生活、交往、成长工程中的情感、态度、价值观、人 生动力、自主发展等关键性问题。除了常规思想政治教育外，班级德育 的更主要的任务，是在班级日常生活中贯穿和渗透德育的内容和要求， 营造德育文化，育人育德于无痕。育人为本、德育为先，要成为现代班 主任的一种责任意识和教育智慧。 具有这种意识和智慧的班主任， 把育 人、育德作为自己的职责和使命，善于把“问题性”的“生活事件”转 化为有“育人意义”的“成长故事”和教育行为，分析、处理问题的出 发点、着眼点和归宿点，一切都是为了学生的成长。 班主任工作的全面性。 班主任工作的全面性， 是育人目标的全面性决定 的。《规定》要求班主任， “全面了解班级内每一个学生，深入分析学 生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个 学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地实行思想 道德教育，促动学生德智体美全面发展。”班主任不但要注重学生的思 想、品德，还要关心学生的学习、 生活、交往、情感和他们的全面发展； 不但要关心学生的现在， 还要了解学生的过去和关心他们的未来；不但 要关心某一个学生、某一类学生，还关爱这个班集体中的每一个学生； 不但要关心学习成绩好的学生， 还要关心学习成绩中等的和学习成绩不 理想的学生；不但要关心学生在学校的表现，还要关心学生在校外、在 家庭、在社区的表现。中小学班主任工作是一项复杂、细致、全方位的 工作。班主任工作对班主任素质的要求也是全面的，要求班主任不但要 有爱心、耐心和责任心，还要有良好的思想道德品质、较高的教育理论 素养和专业知识水平，身心健康、富有人格魅力，并善于做思想教育工 作。 班主任工作的主业性。 长期以来，班主任工作被看作和被当作副业或 “业 余工作”。理由是：在学校，学科教