教师批改作业的6大策略及100条实用评语.docx

教师批改作业的 教师批改作业的 6 大策略及 100 条实用评语 一、批改作业的 6 大策略 课堂随机抽改 对于新授课的作业，在课堂上先及时抽改部分，发现问题当堂解决， 再采用全批全改的方法。 这样可以了解每个学生对新知识的理解、 掌握和运用情况， 检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容。 对普遍存在的问题， 除了在全班进行讲解， 还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固。 个别问题，可以通过学生的书面订正得以解决。 学生自己批改 如常规性的练习题，一般采用这种方法，学生完成后，安排一个学生口报正确答案，学生自己批改， 错题在旁边用铅笔做记号，课后订正，订正后再让教师批改。 这种方法有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。 学生相互批改 互相批改有利于提高学生自身的责任感和评价能力。 学生在批改别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小错误， 这样可以提高他们的识别判断能力， 从别人的作业中接受教训， 吸取优点，并指导自己的作业。 切记同桌互批，因为试过几次后，效果并不是很好。 每个学生都有好胜心， 非常关注自己的作业情况， 校对时不断地看自己的本子，生怕同桌改错，而忽略了自己改的过程。 轻松批改作业的 6 大策略及 100 条实用评语！ 典型错误共评 教师在批改作业后， 及时总结大多数学生典型的错误， 在下一堂课开始或其他及时的时间将典型的错误写在黑板上，让全班学生批改。 通过这样的共评，可以互相启发、互相争论，真正弄清楚错误原因及纠正的方法。 通过实践，这种方法深受学生的欢迎，学生兴趣非常高。 多次批改 学习是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平、得到自己满意的等级， 我们可以采取多次批改、逐次提高等级的批改策略。 当作业发给学生以后，让他们把错误的部分再重新做一遍， 如果他们能够纠正错误、 弥补不足， 或者正确的和不正确的能补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高原有的评判等级。 这种方法特别适合于用简便方法计算的类型。 适时缓批 在平时的作业批改中不能全部采取相同的方法批改，学生的知识基 础、智力水平和学习态度是不平衡的， 即使是优生也可能有失误的时候。 当学生的作业错误过多，为避免学生作业等级太低，心理压力太大， 打击学生自信心，以及产生知识上的脱节和恶性循环， 可以采取暂不评判等级的批改策略， 等学生弄清了错误原因， 补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。 二、写评语的 5 大注意事项 分数和等级相结合 为了进一步培养学生的认真习惯， 在批改作业中， 可以把分数与等级有机结合起来。 正确率高的学生打“ A”，正确率适中的打“ B”，书写工整的也可以 打“ A”，培养学生书写的良好习惯。 结合评语 将评语引入作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，对调动学生的学习积极性有很大作用。 在作业本和试卷上给学生写评语，可以跟学生多一个接触的机会。 轻松批改作业的 6 大策略及 100 条实用评语！ 评语指导正确的解题方法 当学生作业中出现错误时， 可以利用评语进行方法性指导， 让学生明白正确的解题思路。 有时候简单的疑问式的评语会让学生有深刻的理解和记忆。 比如，“为什么步骤正确答案错误呢？” “第二步到第三步应该想到什么更好的方法？” 实际是向学生指出了错误的地方，并提出了思考的方法。 而后学生根 实际是向学生指出了错误的地方， 并提出了思考的方法。 而后学生根 据评语自己找错误、改正错误，真正掌握该类型的题目，达到事半功倍的效果。 评语激励学生的学习兴趣 恰当的评语， 不仅给予学生良好的学习方法， 还能激发学生的学习兴趣，提高学习的自信心。 比如，对一些完成较好的作业，写上“作业很好，可要保持”； 对一些作业认真但稍有错误的，写上“作业很认真，相信下次不但认真而且更准确”“你肯定是在努力，已经进步很大”。 这样带鼓励的评语，使学生感到教师的关爱，充满幸福感和希望。 评语拓宽学生思路 在批改作业时， 如果能在留意学生解题正误的同时， 注意发现学生创造性思维的闪光点， 适时以精妙之语给学生以点拔， 更能激起学生思维的浪花， 启发学生 拓展思路、发挥潜能。 拓展思路、发挥潜能。 三、批改作业的 100 条实用评语 赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识 我忍不住要多看两遍，真好！ 你真棒！最近学得真棒！ 喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！ 祝贺你每次都考一百分！ 就这样做下去，孩子！ 喜欢你的认真劲儿！ 你努力，你收获，你勤奋，你成功！ 我发现你的成绩又提高了！ 今天我太高兴了，因为看到了你的作文 ! 喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！ 肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定 这一次做得不错，再努力些就会更棒！ 孩子，你在努力！我能感觉到！ 这就是耕耘后的收获