试论基于问题的教学.pptxVIP

（一） 操 作 方 法 基于问题的教学32451实施流程优缺点概念框架师生角色PBL案例分析03.doc案例展示基于问题的教学1.PBL与案例教学法的区别2.PBL与传统教学的区别3..pbl.cycu.edu.tw/home.asp谢谢基于问题的学习定义基于问题的学习（problem-based learning,简称PBL）,是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的（complicated）、实际的(real-world)，或真实性（authentic）问题，形成解决问题和自主学习的能力。也被称为抛锚式教学。基于问题的学习国外学者定义PBL概念In problem-based learning students meet an ill-structured problem before they receiveany instruction. In the place of covering the curriculum, learners probe deeply into issues searching for connections, grappling with complexity and using knowledge to fashion solutions －－ Stephen and Gallagher基于问题的学习，就是学生在接受任何教学之前，向学生提供一个“劣构”问题。在整个学习过程中，要求学生对问题深入研究，找到问题之间的联系，破解问题的复杂性，运用知识形成问题的解决方案。是以问题为导向的教学方法是一种教和学的方法是一种小组讨论形式的教学方法目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。展示结果、成果汇总界定问题、分析问题、组织分工创设情境，提出问题探究、解决问题评价、反馈PBL教学实施流程运作环节问题的设计PBL中的师生角色从组织形式的角度看,教师是导演,学生是主演。从呈现知识的角度看,教师是导游和信息咨者，学生是知识的探索者。从知识建构看,教师是助产士,学生是孕育者。从问题解决的方案展示看,教师是主持人和观众,学生是演员。从反思总结看,教师是点评家,学生是收获者。 PBL教学法对学生的要求： 主动配合 自觉性 学生也应从自身出发，完成角色转换，从被动的学习者转变为学习的主人。 PBL教学法对教师的要求： 知识渊博 具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力 良好的组织管理能力 熟悉教学大纲和学生的能力情况缺点优点PBL优点和缺点A、是需要花费较多的时间；B、是难于形成合适的问题； 爱因斯坦和英费尔德曾指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要C、应用难度比较大； 怎样结合课程内容提出合适的问题？怎样引导学生开展基于问题的学习？什么时候给予指导和提示？教师的角色应该是怎样的？遇到不合作的学生如何处理？等 以学生为中心，学生在开放的学习中合作交流； 与学生的实践操作能力相结合； 促进学生掌握基本的学习策略和学习方法，掌握解决问题的方法； 促进教师之间的合作。 一、创设情境，提出问题根据教学目的和教学内容的需要，创设一个与学生生活密切相关的，能够引起学生兴趣的情境。二、界定问题，分析问题，组织分工进一步仔细分析问题情境，可以和临近同学讨论自己对情节和情形的认识，分析情景背后的问题实质，界定自己要研究的问题。将全班同学分成小组，小组成员进一步确定需要解决的问题，以列表的形式记录小组成员关于问题的意见，提出解决问题的假设，明确需要做的事情和确定研究计划后进行小组讨论。阶段三、探究、解决问题 探究解决问题的过程就是“从当前状态向目标状态转化所需要的一系列操作”。 如果原有的知识不能解决问题，可以通过各种途径搜集相关的信息，在获取信息的基础上，讨论、交流解决问题的建议、方案。 实施解决方案，查看效果。阶段四、展示成果、成果汇总 展示的具体内容：小组成果展示，小组活动的计划、任务安排，小组各成员是如何完成任务的，小组是怎样开展协作活动的等。阶段五、评价、反馈 对基于问题的学习评价采用自评、互评、师评相结合，以过程性评价为主，终结性评价为辅。 劣构问题 劣构问题的特点是具有多种解决方法、多种解决途径和少量确定性的条件。这些条件不仅不易操作 ,而且包括某些不确定性因素 ,如哪些概念、规则和原理对求解方法是必要的 ,如何将它们组织起来 ,哪种解决方法最为合适等等.劣构问题的求解模式则是基于一种新兴的劣构问题求解理论、建构主义和情境认知学习理论。 良构问题良构问题是指限定性条件的问题 ,它具有明确的已知条件 ,并在已知条件范围内运用若干规则和原理来获得同一性的解决方法。良构问题的求解模式是以信息加工学习