初中语文_列夫托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《列夫托尔斯泰》教学设计 执教者 课题 列夫托尔斯泰 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 《列夫托尔斯泰》本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。 ?本课的授课对象是八年级学生，该阶段的学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。同时通过学习这篇文章增加学生对这位大文豪人格魅力的了解。 教材分析 内容标准 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平 教学目标 情感态度价值观目标 感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 能力目标 揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。 知识目标 积累字词 品味语句 收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。 教学资源 1.人教版八年级下册教材 2.课件 教学重点 1诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 教学难点 联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，根据导学案预习课文。 2.提前布置学生预习课文，课文篇幅长，要读熟 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 人物猜谜（音乐巨人贝多芬） 知道人物描写手法 阅读 思考 自主合作、探究学习 写作手法探究 阅读课文1-5段，分析人物外貌 细致的品味语言，探查托尔斯泰眼睛的魅力：1、一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（6） 2、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（7） 3、这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。（8） 作者最想刻画的是托尔斯泰外貌，那为何还运用大量笔墨描写与之无关的部分，用意何在？ 提示 总结 精选文章片段，指导学生分析概括。 积极引导 学生小组合作交流后进行表述（模式A-B-C） 外貌：粗鄙 跳读课文，从文中找出细节进行阐释（同桌之间进行合作) 目光敏锐 洞察力强 威力大 欲扬先抑手法，此外大量运用比喻夸张等修辞。 拓展延伸 探究“幸运与不幸” 托尔斯泰生平故事 为理想奋斗的一生是幸福的 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计 外貌 粗俗 （形） 眼睛 犀利 （神） 教学效果预测 新课标要求从提高学生的人文素养出发，培养学生情感体验，但情感是抽象的内在的，需要感染、调动。走进文本去感受，课本中的这篇文章又被视为最难缠的一课，且不论其思想高度，就说他的语言，也决不同于其他文本。学生对于主人公的陌生将成为学习本文面临的第一大问题，因此言简意赅地铺垫与主人公的相关资料，尤其是他本人的理想带给他的不幸婚姻和生活，绝非赘言。在顺利完成了情感造势后，学生一定会对主人公有了自己的印象和疑问。由此，引入对托尔斯泰肖像的关注就水到渠成了。在这篇文章中，真正去触摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前无古人后无来者的比喻及夸张，比生硬地分析那些修辞手法的作用更有价值。 而高潮应该被放置在对其眼睛的剖析，这双独具魅力的眼睛让我们从中看到了一个伟大的灵魂，我让其中学生对其中难解的三个句子进行讨论并发表看法，显然学生的理解显得单薄，此时，势必要引入当时的背景：社会的大环境和托尔斯泰的作为。这些内容使学生对人物思想的理解终于不再晦暗。 学情分析 《列夫托尔斯泰》本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。 ?本课的授课对象是八年级学生，该阶