第三章第二节教学设计：大规模的海水运动 人教版高中地理必修一.docxVIP

地理必修一 大规模的海水运动 高一年级 2课时 一、教学内容分析 本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节一一大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节 授课内容需要，安排两课时完成，本课有着承上启下的关系，洋流对后面世界气候的学习也至关重要, 是气候的重要影响因子。因此，在学习本课时，有必要对前一节课的学习做一简单的回忆和复习，为本 节课的学习打好根底。作为自然界重要的水体一一海水，可以结合很多知识点出题，如世界气候，航线 等，是高考的重要考点，但由于其抽象性和宏观性，学生对本节课的学习掌握较差，也是考试失分重点。 所以对于本节课，学生和老师都应格外重视。本课的学习应使学生运用地图，归纳世界洋流分布规律, 说明洋流对地理环境的影响。 二、教学目标 知识目标: 了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素 运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律 能运用气压带和风带图说明风海流的形成 学会利用海水等温线来判断寒、暖流 能力目标： 1、 学会运用地图分析风海流的成因，归难世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式。 2、 通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、 分析和归纳的能力。 3、 通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。 情感、态度、?=1 情感、态度、 ? =1 价值观: 1、 激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。 2、 通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。 3通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决 疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。 三、教学策略选择与设计 本节课的设计思路是：在讲授新课的过程中，注重新旧知识的结合，讲与练的结合； 重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。 在重难点突破方面，将重难点分成假设干个小问题，通过学生自己动手画图、主动比照分析的方法 教学重点及难点 教学重点： 1、 洋流形成的动力 2、 归纳世界洋流分布规律； 教学难点： 洋流的分布规律与影响。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入：泰坦尼克号撞击冰山局部的视频 导入三分钟，并引导学生思考，为什么轮船 在出发前，船长一度认为这条航线航行是安 全的但是最后还是撞到了冰山 学生思考并答复下列问题 通过大家感兴 趣的电影设置悬 疑，激起学生的学 习兴趣 、洋流的概念及分类 1、洋流的概念 海洋中海水，常年比拟稳定地沿着一定方向 做大规模的流动 例：墨西哥湾暖流的径流量是世界陆地径 流量的20多倍 学生阅读课本中的材料，找出洋 流概念的几个关键词：常年、稳定、 大规模 学生自己动手 阅读课本所给材 料，找关键词，从 而理解洋流。 2、洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念， 练习寒暖流的判断 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区 〔从低纬海区流向高纬海区〕 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区 〔从高纬海区流向低纬海区〕 〔强调：寒流和暖流只是个相对的概念， 只能表达大多数洋流的规律。 通过教材的内容，分析洋流按性 质分为哪两大类？各是什么？并说出 其定义。 培养学生自己 动手和读图的能 力。 3、洋流按成因分类：风海流，密度流，补 偿流 让学生自由发挥，不怕说错，分 别找出这几种洋流的典型例子，并使 学生认识到风海流是最主要的洋流， 密度流的典型例子〔地中海和直布罗 陀海峡〕，补偿流〔秘鲁寒流〕。 学生动手，能 很好的调动学生， 使他们认识的更全 面。 4、洋流的分布: 直界萍虚檀式田政惺大气环携用设问的方式，环 环相扣，让学生自 己发现问题，解决 问题。让学生知道洋流的 形成是多种因素综 合的结果。培养学生观察、比 较能力 直界萍虚檀式田 政惺大气环携 用设问的方式，环 环相扣，让学生自 己发现问题，解决 问题。 让学生知道洋流的 形成是多种因素综 合的结果。 培养学生观察、比 较能力 设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一 定方向运动的原因是什么？ 设问2：在低纬信风、中纬西风和极地 东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？ 播放“风带与洋流〞动画。 设问3：南、北赤道暖流和西风漂流能 够环绕地球一周吗？ 设问4：从洋流的分布模式来看，影响 洋流流向的因素有哪些？ 洋流的成因分类 风海流：主要由盛行风推动海水运动形 成的洋流 密度流：由海水温度、盐度差异引起海 水密度差异，从而导致海水运动而形成的洋 流 补偿流：风力和密度差异产生的洋流使 海水流出海区海水减少，由相邻海区海水来 补充而形成的洋流 结合前面总结的世界洋流分布规律，比 较实际洋流分布和理想模式图的区别 A、 南半球