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初探新课标下初中语文学习过程性评价 初探新课标下初中语文学习过程性评价 PAGE / NUMPAGES 初探新课标下初中语文学习过程性评价 初探新课标下 xx 学习过程性评论 富宁县谷拉乡中心学校梁胜语《语文课程标准》明确指出： “语文课程评论的目的不单是为了观察学生达到学习目标的程度，更是为了查验和改良学生的语文学习和教师的教课，改良课程设计，完美教课过程，从 而有效地促使学生的发展 ”。本着这一目标去进行教课评论，才能使 “语文课程的多重功能和奠定作用 ”获取充足表现。新课标表现 “自主、合作、研究 ”的教育理念，已经成为目前讲堂教课改革的主旋律 , “自主研究 ”不单是一种学习方式，并且是一种深层次的教课理念。有名教育家苏霍姆林斯基曾说过： “人的心灵深处总有一种把自己看作发现者、研究者、研究者的固有需要”。 那么，怎么在语文教课中指引学生主动地进行研究性学习，使学习真实成 为学生的需要，就成了我们每一个语文教师要思虑和研究问题 .为了研究语文教课的新方法，完全贯彻新课标的精神，真实调换起学生学习的踊跃性。自己在 多年的教课中，不停研究在语文教课过程中实行素质教育的新门路，对学生语文学习过程性评论进行试试，现就自己的实践谈几点领会。 一、语文学习过程性评论实行的意义及注意的问题尽人皆知，传统的语文教课中，对学生的评论，常常重视终端的评论，即对某单元或某个知识点进行检测，完好以考试的成绩来确立学生的能力，而忽视了学生学习过程中各样能力的检测。其实学习是一个完好的系统工程，说究竟对学生的过程性评论的自己就是优化学生的学习过程。不论是从语文学科的特色看仍是从学生成才的规律看，语文过程性评论重要的是评论学习过程，优异的学习过程对学生的全面发展至关重要，让学生学会学习是全部教师共同追求，进行学习的过程性评论是十分必需和卓有成效的。 过程性评论可分为教师评论和师生共同评论以及学生互相评论三种，教师 评论能够实时地对学生的某个学习过程赐予必定或纠正；师生共同评论能够使 学生在教师的指导下，少走弯路，提升学习效率；学生互相评论是在教师的指 导下，学生之间互相对学习过程进行判断 ,它是在师生共同评论基础上的更高的 要求。 1 / 4 那么 ,在详细的实行过程，应注意哪几个问题呢 ? （一）评论要有针对性。就是在详细进行评论前要有明确的针对性、目的性。比方在七年级上学期一次综合性活动课《遨游语文世界》中，为了指引学生注意生活中的语文现象 ,使学生充足认识语文与现实生活的亲密联系。对学生采集检查资料，讲话的内容和态度，小组的合作精神平分红几个部分进行评 价。使整个评论拥有可操作性，防止盲目，这样进行的过程性评论就是有针对性、有目的性地评论。 （二）评论要有激励性。评论的激励性是过程性评论的一个很突出功能，随时随处地在语文教课过程中进行实时的评论，充足必定学生学习过程中闪耀出的智慧的火花，激励学生的研究精神，是语文教课的重要手段。教师在教课过程中所作的评论第一应当是必定，在必定的基础上使学生自己获取正确认识 后再指出不足之处。比方说，在讲到《羚羊木雕》时，剖析文中人物 “我”时，学生们就睁开了强烈的争辩，有些学生以为他是富于友谊的，但是有些学生却 以为不对，由于 “我”没有和父亲母亲商议就私自将名贵东西送给万芳，最后在父亲母亲的强迫下要回礼物，极大地损害了万芳的自尊心。这个时候，语文教师的评论就显得很重要，简单的对某个学生说法进行必定或否认，都会对他（或她）想象和判断力造成必定的影响。假如此时能先用必定、欣赏的口吻进行评论，再指引其余学生一同来参加这样的议论，这样就能以评论的激励变为了创新精神的一种原动力，让大家都理解了剖析人物应当科学客观，一分为二。 （三）评论要常常性。评论要做到常常性，要让学生在常常性的评论中获取耳濡目染教育，要抓住每堂课、每一个知识点的学习过程，在学习中评论，在评论中进步提升，使学生不时到处着重语文学习的过程，让评论一直陪伴着教课过程，培育学生在思虑取学会自我评论。 二、语文学习过程性评论实行的方法 教师在教课过程中要不时处考虑到讲堂教课的主体是学生，学生是讲堂教课的主人，教师是讲堂教课的组织者，学生主动地学习才是讲堂教课的内涵，讲堂教课的成功与否只好以学生能否真实地高质量地参加为标准，而不是以教师向学生灌注了知识的多少来权衡。如何指引学生，让学生真实学会学习，这 2 / 4 是摆在每个语文教师眼前的重要课题。自己在研究实践中主要采纳以下几种方法： （一）读背的过程性评论。杜甫说过 “念书破万卷，下笔若有神 ”。读背是累积语文修养的主要门路。现代心理学研究成就表示，记忆力是全部智力的基 础，对语文学习尤其重要。因此在语文教课过程中 ,我很重视读背训练 .在没有学新的课文从前先让学生熟读，而每篇古文则更是在没有学从前