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问题解决样例学习与规则样例学习 1 引言 样例（ worked example ）学习研究兴起于 20世纪 70 年代关于专家与新手解决问题能力的 差异研究。 这些研究揭示了专家与新手在问题表征、 解决策略上的差异， 并以图式理论作为 主要的解释理论。 图式被认为是专家所掌握的对问题特征的复杂记忆结构， 在个体进行问题 再认时具有优势。而这种问题解决图式的获得与应用成为了许多研究者的重点关注问题， Sweller 等人于 20世纪 80 年代所做的一系列关于问题解决练习经验对问题解决能力的作用 的研究，明确了问题解决的练习与问题解决成绩提高两者之间并非直接对应的关系。由此， 研究者们开始寻求练习以外的学习策略作为问题解决能力获得的起点， 样例学习研究应运而 生。 2 问题解决样例学习研究成果 样例学习的认知负荷理论 样例对于指导学习的过程有着十分重要的作用， 而样例的选择不可避免的成为了研究中 的自变量，其中样例信息中的视听整合与认知负荷的关系更受关注。 Mousavi 、Low 和 Sweller 于 1995 年的研究中发现学习样例的视听信息整合能有效促进问题解决迁移的成绩，并由此 验证了他们所提出的认知负荷假设， 即样例本身信息覆盖面过大， 涵盖内容过多， 会增加认 知负荷， 从而使得学生对样例的基本概念及图式的表征深度下降， 进而导致了问题解决迁移 成绩的下降。 Mous