《小数加减法》教后反思.docxVIP

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  • 2021-09-01 发布于山东
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《小数加减法》教后反思 《小数加减法》教后反思 《小数加减法》教后反思 《小数加减法》教后反思 ◆您现在正在阅读的《小数加减法》教后反思文章内容由收集 ! 本站将为您供应更多的优选授课资源 ! 《小数加减法》教后反思课后我在思虑,既然学习了小数加、减法的竖式计算,又与整数计算方法进行了比较,若是让学生试一试验算,自我进行验算方法的从整数到小数的迁移,可能会使得授课内容更加完满。 授课中,存在的问题主要表现在以下几方面: 被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题,学生常常会受整数减法的影响,将尾端的数对齐。为此,经过举例子,引导学生谈论,发现:凡是遇到被减数的小数位数比减 数的小数位数少时,可以先在被减数的尾端补 0,使被减数的小数位数与减数的小数位数相同多,再依照整数减法的计 算方法进行计算。这样一来对位就较简单。学生依照这样的方法列竖式后,正确率明显提高;对个别学生则提出逼迫的要求,必定记住这种方法,这也是小数加减法的难点,需要学生必定掌握。 在口算整数加小数时,学生会将这个整数与小数的尾端对齐后加。如: 8+1.2 = 2,0.46 + 4=0.5 等。究其原因,学生在口算时不仔细看题,看作整数加法进行口算,要速度, 不要质量。 对此,就要加强口算训练, 日新月异, 长远训练, 第 1 页 渐渐提高正确率。 第 2 页

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