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医学院校英语教学论文 [摘要]哲学是关于自然、人类社会、思维发展的一般规律的科学。大学英语教学中蕴含深厚的哲学思想，有意识地将哲学思想融入到大学英语教学中，将有助于提高英语教学的质量，以达到更好的学习效果。本文主要从辩证唯物主义的角度对哲学思维在英语教学中的影响进行阐述。 [关键词]哲学思想；英语教学；辩证 唯物主义哲学，定义大概如下：哲学是关于自然、人类社会、思维发展的一般规律的科学。它是一门使人变得聪明的学科。哲学这个词来自希腊文philosophia，由两部分组成，philo喜爱，sophia智慧，顾名思义哲学家是喜爱智慧的人。 1辩证唯物主义 辩证唯物主义认为，物质是运动的，运动是相对的。哲学家赫拉克利特认为“人不能够二次踏进同一条河流”，因为河里的水是流动的、是运动的。同样的道理，英语教学也是动态的。首先，英语教学的对象是人，人是在不断运动的；其次，英语教学这一行为也应该是运动的。随社会的不断进步，英语的知识体系也是在不断完善发展，每天都有可能产生新的词汇、新的表达等，被赋予新的含义。在教学课堂上，不同年龄段的大学生往往有其自身特点，如80后、90后，他们的英语水平、教育背景、学习方法等方面都各有差异，甚至在学习目的、学习态度、重视程度等方面也是不同的。教师就应该根据不同的学生情况，采取不同的教学策略。如大一、大二的学生，刚从高中的英语教学中走出来，对大学英语教学还不能完全适应，可能需要考虑衔接问题，但如果完全摒弃高中的教学模式“把着手教”，学生的学习效果可能会不理想。因此，教师在教学的最初阶段（第一学期）应尽量多延用高中的教学方法，让他们慢慢适应大学学习氛围后，逐渐向大学的教学模式“自主学习”过渡。笔者亲自在2008级、2009级的大一新生中尝试“自主学习”模式，摒弃了高中英语教学中的“手把手”教学模式，把更多的学习自主权利交给学生，结果学习的效果反而很差，有的同学跟不上学习进度。笔者在2010级、2011级改变教学模式后，学生的学习效果和接受能力明显改善。 1.1矛盾统一规律（课堂教学） 矛盾分为主要矛盾和次要矛盾，而解决问题的关键就是解决事物的主要矛盾。例如，一篇英语课文对于学生而言，主要矛盾是什么？是课文的语法问题，还是课文中的短语或表达法的使用。如果学生对短语或表达法不清楚，教师就应该花大力气去讲解语法问题，其它的就可以略解；再如，课后习题问题，如果学生在某个知识点方面总是出错，就应该把它看成是个主要矛盾，详细讲解，而其他方面成为次要矛盾，作一般讲解就可以了，甚至可以让他们自己互相比照、纠正错误。 1.2质量互变规律（冰果网络作文系统） 大学英语学习同样遵循质量互变规律，特别是作文，需要反复练习，写作水平才能够不断提高。为了方便学生练习作文、教师批改作文，我校引进了冰果写作系统。冰果写作系统是由国内知名的机构研发出来，全国许多院校也引进了此系统，它功能强大，可以自动识别学生的作文有无抄袭、是否切题、语法错误自动修改等功能。一学期内，学生的英语写作数量由以前的2~3篇，发展到现在的一学期7~8篇，平均每月增加了一至二篇。由于写作数量增加，写作质量也得到明显改进，作文平均成绩也有所提高。（李顺英，2014）大量的、积极的语言输出，可以提高学习者第二语言的流利程度和准确性，如一组不写英语日记、作文，其他二组写5篇共12周的英语日记、作文，通过SPSS16的统计结果显示，不断加强英语日记、作文训练可以提高学生英语写作水平。 1.3共性与个性 共性，是事物的普遍的、共同的属性；个性，是不同于事物的普遍的独有的特性；共性中包含个性，个性存在于共性中。教育部的教材是全国高校共同使用的，属于共性。但是对于医学院校的学生而言，他们还需要专门学习医学英语以更好地应用到将来的职业生涯中。因此，我们可以把大学公共英语看作外语学习的共性，把医学英语看作外语学习中的个性。医学院校还有部分非医学专业，也可以开设其他专门用途英语，如，科技英语、工程英语、法律英语、财经英语、旅游英语、IT英语等，让更多的学生进行选修，以拓展学生的知识面以及综合能力。多方面的相互共存、相互协调问题是值得思考的问题。现在的大学英语教学中，普遍的情况是，低年级阶段，大学第一年、第二年开设通用英语课作为必修课，学生着力于大学公共英语的学习；高年级阶段，大学第三年、第四年开设专业英语，和其他英语拓展课作为选修课，学生着力于医学英语或其他专门用途英语的学习。不同阶段，开设不同需求的英语课程，这样就可以更好地结合共性与个性的发展需求，即使是在医学院校，大学英语的教学也是科学而丰富的。因材施教，也是哲学思维中共性与个性的体现。孔子，是我国伟大的哲学家、教育家，他