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教师专业化发展——理念与策略兰 英 博士西南师大教育学院2005年5月专题目录一、教师专业化发展涵义（是什么？）二、教师专业化发展缘由（为什么？）三、教师专业化发展内容（发展什么？）四、教师专业化发展问题（从何入手？）五、教师专业化发展策略（如何发展？）教师专业化发展涵义（1）专业 日本学者石村善助认为，所谓专门职业，是指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识（科学的或高深的知识），具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的，每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业。我国学者刘捷认为：它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业，是指一群人通过特殊的教育或训练掌握了科学或高深的知识技能，并以此进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步的专门性职业。1984年曾荣光综合了韦伦斯基（Wilensky）和古德(Good)的研究，提出了专业的七条核心特质和十条衍生特质。专业的核心特质是： 一套有学术地位的理论系统； 一套与理论系统相适应的专业技术； 理论与技术的效能获得证实与认可； 专业知识具有不可或缺的社会功能；专业人员服务具有忘我主义；专业人员具备客观的服务态度；专业人员的服务公正不偏。 受过长期的专业训练；专业知识是大学中的一门学科；专业形成了垄断的专业知识系统； 有管理控制职业群体的自主权；有制裁成