醉花阴(薄雾浓云愁永昼)教案设计(一等奖).pdfVIP

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教案设计（一等奖） 2015-12-23 12:47 600 次 醉花阴（薄雾浓云愁永昼） …高中语文 人教 2003 课标版 知识与能力 1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。 2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞 孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。 过程与方法 1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。 2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分 析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特 色，提高诗词鉴赏能力。 情感态度与价值观 让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉 约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。 拟定两课时。 第一课时，教授《醉花阴》。 教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反 复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵 全词。 第二课时，教授《声声慢》。 教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音 朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作 中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。 教具准备 多媒体课件（含两首词的 MP3 朗读文件） 课时安排 2 课时。 1、学生对李清照词人生平有一些了解，但对其早期及中晚期词作的风格不清楚； 2、学生欠缺鉴赏诗词的基本方法和技巧，重点要培养学生的初步鉴赏能力。 教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞 的情感的，体会词作情景交融的特点。 2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。 教学难点 把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。 李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精 通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们 曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？ 生 《如梦令》： 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，“ 争渡，惊起一滩鸥鹭。 ” 《一剪梅》： 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。“ ” 【创设氛围，合作学习】 （教师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景） 多媒体课件展示： 李清照（ 1084～约 1155 ），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李 格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金 石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和 发展。她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为 易安“ 体 ”。 创作《醉花阴》一词时，李清照的丈夫赵明诚在山东莱州做官，她本人仍独居青州。重阳 佳节，为一抒思夫之苦，李清照作了这首词。传说清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚笔 试之心大起，遂三夜未眠，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。古籍原载如下： “易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食 忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰： 只三句绝‘ 佳。 ’明诚诘之，答曰： 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦‘ ’正易安作也。 ”（见《元伊 世珍 琅嬛记》）· 唐宋词有一个传统的题材，就是写闺怨， “闺怨词 ”就是专门用来写妇女的生活和情感的。 但其作者基本都是男性。因为男性心理和女性心理毕竟有相异之处，所以这些男作家们写 的词其实只是一种 代言“ ”，不能完全地表达女性的心声。李清照 “以女子之心书女子之情 ”， 这以女性为创作主体的 “闺怨词 ”才真正反